As encontradas por professores em formação inicial na busca de novas formas de conhecer e a abordagem CTSA são os aspectos pelos quais abordamos a questão do processo de ensino-aprendizagem e a atuação do pedagogo ou pedagoga em escolas regulares ou especializadas que atendem pessoas surdocegas. Por sua complexidade, a surdocegueira exige a investigação constante de processos educacionais que propiciem o desenvolvimento de habilidades e a autonomia do surdocego. O que concluímos, por meio de pesquisa bibliográfica, é que a perspectiva CTSA vem ao encontro da busca do desenvolvimento de habilidades e da autonomia da pessoa com surdocegueira, porque com essa abordagem os surdocegos podem vivenciar descobertas de conceitos científicos que promovam sua formação como indivíduos plenos de direitos, com habilidade para tomar decisões, possibilitando-lhes perceber sua inserção em um mundo técnico-científico
Those found by teachers undergoing initial training in the search for new ways of knowing and the CTSA approach are the aspects through which we approach the issue of the teaching-learning process and the role of the pedagogue or pedagogue in regular or specialized schools that serve deafblind people. Due to its complexity, deafblindness requires constant investigation of educational processes that promote the development of skills and autonomy of the deafblind. What we concluded, through bibliographical research, is that the CTSA perspective meets the search for the development of skills and autonomy of the person with deafblindness, because with this approach deafblind people can experience discoveries of scientific concepts that promote their formation as individuals full of rights, with the ability to make decisions, enabling them to perceive their insertion in a technical-scientific world
Los encontrados por los docentes en formación inicial en la búsqueda de nuevas formas de conocer y el enfoque CTSA son los aspectos a través de los cuales abordamos el tema del proceso de enseñanza-aprendizaje y el rol del pedagogo o pedagogo en las escuelas regulares o especializadas que atienden a sordociegos. personas. Por su complejidad, la sordoceguera requiere una investigación constante de los procesos educativos que promueven el desarrollo de habilidades y la autonomía de las personas sordociegas. Lo que concluimos, a través de la investigación bibliográfica, es que la perspectiva de la CTSA se encuentra con la búsqueda del desarrollo de habilidades y autonomía de la persona con sordoceguera, pues con este enfoque las personas sordociegas pueden experimentar descubrimientos de conceptos científicos que promueven su formación como individuos plenos de derechos. , con capacidad para tomar decisiones, que les permita percibir su inserción en un mundo técnico-científico
Ceux rencontrés par les enseignants en formation initiale à la recherche de nouveaux savoirs et l'approche CTSA sont les aspects à travers lesquels nous abordons la question du processus d'enseignement-apprentissage et le rôle du pédagogue ou du pédagogue dans les écoles régulières ou spécialisées qui desservent les sourds-aveugles. gens. En raison de sa complexité, la surdicécité nécessite une enquête constante sur les processus éducatifs qui favorisent le développement des compétences et de l'autonomie des sourds-aveugles. Ce que nous avons conclu, à travers la recherche bibliographique, c'est que la perspective CTSA rencontre la recherche du développement des compétences et de l'autonomie de la personne sourde-aveugle, car avec cette approche les sourds-aveugles peuvent expérimenter des découvertes de concepts scientifiques qui favorisent leur formation en tant qu'individus pleins de droits. , avec la capacité de décision, leur permettant de percevoir leur insertion dans un monde technico-scientifique
