Este artigo objetivou conhecer as adequações pedagógicas que os professores realizam no planejamento para atender alunos surdos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, realizada no município de Itapetinga-BA e que, devido as dificuldades dos dias atuais em que as escolas se encontramfechadas e sem aulas, foi realizada com apenas uma professora do 9º ano dos Anos Finais do Ensino Fundamental II. Os dados foram alocados em quatro categorias de análise, a partir da técnica de Análise de Conteúdo. Foi evidenciado que a professora participante não é bilíngue e atende a aluna surda a partir da mediação de um intérprete de Libras. Ainda que questões como comunicação, relação, inclusão, planejamento e adequações curriculares são comprometidas, não abarcando a aluna surda. Assim, entendemos que a inclusão precisa urgentemente ser uma realidade nas escolas e atender aqueles que de fato precisam ser atendidos, mesmo com suas limitações.
This article aimed to know the pedagogical adjustments that teachers make in planning to attend deaf students. This is a qualitative research, carried out in the municipality of Itapetinga-BA and which, due tothe difficulties of the current days when schools are closed and without classes, was carried out with only one teacher of the 9th year of the Final Years of Elementary Education II. The data were allocated into four categories of analysis, using the Content Analysis technique. It was evidenced that the participating teacher is not bilingual and attends the deaf student through the mediation of a Libras interpreter. Although issues such as communication, relationship, inclusion, planning and curricular adaptations are compromised, they do not include the deaf student. Thus, we understand that inclusion urgently needs to be a reality in schools and serve those who in fact need to be served, even with their limitations.
Este artículo tuvo como objetivo conocer los ajustes pedagógicos que realizan los docentes en la planificación de la atención de estudiantes sordos. Se trata de una investigación cualitativa, realizada en el municipio de Itapetinga-BA y que, debido a las dificultades de los días actuales cuando las escuelas están cerradas y sin clases, se llevó a cabo con un solo docente del 9 ° año de los Últimos Años de Educación Primaria. II. Los datos se asignaron en cuatro categorías de análisis, utilizando la técnica de Análisis de contenido. Se evidenció que el docente participante no es bilingüe y atiende al alumno sordo a través de la mediación de un intérprete Libras. Si bien se comprometen temas como la comunicación, las relaciones, la inclusión, la planificación y las adaptaciones curriculares, no incluyen al alumno sordo. Así, entendemos que la inclusión necesita ser una realidad urgente en las escuelas y servir a quienes de hecho necesitan ser atendidos, incluso con sus limitaciones.
