Este ensaio versa sobre o conhecimento como determinante para a alegria da escola. Para isso, realizamos uma análise teórica fundamentada na pedagogia histórico-crítica, psicologia histórico-cultural e nas produções de George Snyders. Segundo esse aporte teórico a alegria não está na espontaneidade ou em momentos não-diretivos, a alegria da escola está na passagem do que não se sabia e agora já se sabe, pela apreensão do conhecimento. Em nossa exposição, nos amparamos no método dialético de síncrese, análise e síntese tecendo considerações sobre a educação, os conteúdos escolares e trabalho educativo, concomitantemente a uma análise do trato com o conhecimento da Educação Física no chão da escola. A motivação para este escrito é contribuir teórico-metodologicamente com os professores brasileiros, trazendo à tona a importância dos saltos qualitativos como expressão da alegria da escola.
This essay is about the ontological potential of knowledge as a determinant for school joy. For this, we carried out a theoretical analysis based on historical-critical pedagogy, historical-cultural psychology and the productions of George Snyders. According to this theoretical approach, joy is not in spontaneity or in non-directive moments, the joy of school is in the passage of what was not known and is now known through the apprehension of knowledge. In our presentation, we rely on the dialectical method of syncresis, analysis and synthesis, weaving considerations about education, school contents and educational work, concomitantly with an analysis of dealing with Physical Education knowledge on the school floor. The motivation of this writing is to contribute theoretically and methodologically with Brazilian teachers, bringing to light the importance of knowledge as an expression of the joy of school.
