O artigo tem como objetivo refletir sobre o processo de alfabetização e letramento,no 1º ano do ensino fundamental,depois daLei 11.274/2006, que alterou o tempo do Ensino Fundamental de oito para nove anos. Trata-se de uma pesquisa de campo realizada por meiode observações e entrevistas,analisada sob a perspectiva da alfabetização e letramento, conforme as políticas para o Ensino fundamental de nove anos. Em termos de resultados, pode-se inferir que há necessidade de condições diferentes das atuais,para que as crianças de seis anos tenham,na escola,condições efetivas de alfabetização com letramento,no 1º ano do ensino fundamental com respeito às suas singularidades.Afinal,elas continuam sendo crianças,quando chegam àescola. Há, ainda, uma predominância do uso dos métodos sintético e analítico,em detrimentoda compreensão da função social da escrita.
The article aims to reflect on the process of alphabetization and literacy in the first year of Elementary school,afterLaw 11.274/2006, which changed the time of primary education from eight to nine years. This is a research carried out through observations and interviews and analyzed from the perspective ofalphabetization and literacy within the policies for nine-year primary education. In terms of results, it can be inferred that there is a need for conditions different from the current ones, in order the children of six years have at school effective alphabetization conditions with literacy in the first year of the literacy cycle.After all, they are still kids when they are at school. There is still a predominance of the use of synthetic and analytical methods according to the understanding of the social function of writing.
El artículo tiene como objetivo reflexionar sobre el procesode alfabetización y letramento en el primer año de la enseñanza fundamental,después de la Ley 11.274/206, que alteró el tiempo de la Enseñanza Fundamental de ocho para nueve años. Se trata de una investigación hecha en campo realizada a través de observaciones y entrevistas, analizada bajo la perspectiva de la alfabetización dentro de las políticas para la Enseñanza de nueve años. Dentro de los resultados, se puede inferir que existe una necesidad diferentes de las actuales para que los niños de seis añostengan en la escuela condiciones efectivas de alfabetización con letramento en el primer año del ciclo de alfabetización.Después de todo, todavía son niños cuando llegan a la escuela.Todavía existe un predominio del uso de los métodos sitéticos y analíticos en detrimento de la comprensión de la función social de la escrita.
