O objetivo deste artigo é apresentar a análise do processo de elaboração e implementação de uma Proposta Curricular municipal, que procurou se fundamentar nos pressupostos e princípios da Pedagogia Histórico-Crítica. Para tanto, apresentamos a estrutura, oconteúdo e as orientações pedagógicas do documento-base da proposta, desenvolvendo uma análise desse objeto a partir do método materialista-histórico, que considera as contradições inerentes ao processo de elaboração e implementação dessas diretrizes no município investigado. Com essa análise procuramos extrair elementos para uma reflexão mais ampla sobre as formas como essa abordagem teórica tem sido traduzida para a prática educativa. Tomando as categorias dialéticas da Práxis e do Trabalho como estruturantes da Pedagogia Histórico-Crítica e seu projeto político transformador como horizonte necessário para a construção e implementação de currículos, procuramos identificar os avanços e limites da Proposta analisada, considerando as mudanças ocorridas (ou não) nas condições objetivas e subjetivas de realização do trabalho docente
he objective of this article is to present an analysis of the process of elaboration and implementation of a municipal Curricular Proposal, that based itself in the Historical-Critical Pedagogy’s essentials. Therefore, we present the structure, the content and the pedagogical guidelines of the Proposal’s base document, developing an analysis of this object based on the materialist-historical method, which considers the contradictions inherent to the process of elaboration and implementation of these guidelines in the investigated county. With this analysis we also seek to extract elements for a broader reflection on the ways in which this theoretical approach has been translated into educational practice. Taking the dialectical categories praxisand work as structuring of Historical-Critical Pedagogy and its transformative political project as a necessary horizon for the construction and implementation of curricular proposals, we seek to identify of the analyzed Proposal considering the changes that have occurred (or not) in the objective and subjective conditions of carrying out the teaching work.
El objetivo de este artículo es presentar un análisis del proceso de elaboración e implementación de una Propuesta Curricular municipal que ha buscado fundamentarse en los presupuestos y principios de la Pedagogía Histórico-Crítica. Para ello, se presenta la estructura, contenido y las orientaciones pedagógicas del documento base de la propuesta, desarrollando un análisis de este objeto desde el método materialista-histórico, que considera las contradicciones inherentes al proceso de elaboración e implementación de estos lineamientos en el municipio investigado. Con este análisis, también buscamos extraer elementos para una reflexión más amplia a respecto de las formas en que este enfoque teórico se ha traducido en la práctica educativa. Tomando las categorías dialécticas praxisy trabajo como estructurantes de la Pedagogía Histórico-Crítica y su proyecto político transformador como un horizonte necesario para la construcción e implementación de currículos, procuramos identificar los avanzos y límites de la Propuesta analizada, considerando los cambios ocurridos (o no) en las condiciones objetivas y subjetivas de realización del trabajo docente.
