Analisa a influência do design da aprendizagem das variadas atividades avaliativas, à luz da analítica da aprendizagem, no desempenho acadêmico dos estudantes de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas a distância ofertado por uma universidade cearense, em parceria com o Sistema UAB. Na metodologia, decidiu-se adotar os métodos da pesquisa documental e estatístico. Identificaram-se 18 tipos de atividades avaliativas, categorizadas segundo o modo como foram realizadas: i) individual, ii) em grupo e iii) individual e/ou em grupo. Apoiando-se nas técnicas de análise de componentes principais e regressão logística binária, foram desenvolvidos dois modelos preditivos. Concluiu-se que o melhor padrão foi aquele constituído de dois fatores, destacando a importância de diversificar as estratégias de avaliação realizadas em grupo no desenho de aprendizagem do curso, favorecendo o desempenho satisfatório dos estudantes.
The objective of this research was to analyze the influence of the learning design of different assessment activities, in light of learning analytics, on the academic performance of students in a distance education Bachelor’s Degree in Biological Sciences with a teaching qualification offered by a university in Ceará, in partnership with the UAB System. The methodology adopted documentary and statistical research methods. Eighteen types of assessment activities were identified and categorized according to the way they were performed: individual; group; or individual and/or group. Utilizing principal component analysis and binary logistic regression techniques, two predictive models were developed. It was concluded that the best model was the one consisting of two factors, highlighting the importance of diversifying group-based assessment strategies in the course’s learning design, fostering satisfactory undergraduate performance of the students.
El objetivo de esta investigación fue analizar la influencia del diseño de aprendizaje de diferentes actividades de evaluación, a la luz de la analítica de aprendizaje, en el rendimiento académico de los estudiantes de la Licenciatura en Ciencias Biológicas a distancia, ofrecida por una universidad en Ceará, en colaboración con el Sistema UAB. La metodología adoptó métodos de investigación documental y estadística. Se identificaron 18 tipos de actividades de evaluación, categorizadas según la forma en que se realizaron: individual; en grupo; o individual y/o en grupo. Apoyándose en las técnicas de análisis de componentes principales y regresión logística binaria, se desarrollaron dos modelos predictivos. Se concluyó que el mejor modelo fue el compuesto por dos factores, lo que destaca la importancia de diversificar las estrategias de evaluación en grupo en el diseño de aprendizaje del curso, favoreciendo un rendimiento académico satisfactorio de los estudiantes.
