Esta pesquisa, cujo objeto de estudo é a aprendizagem escolar do adolescente, é fruto de uma necessidade detectada pelos integrantes do grupo de estudo GEPRESPE e pela rede de pesquisa RIDEP do PPGE/Uniube. Atentos a essa necessidade, que se evidencia um problema, e tendo em vista que a capacidade de aprender se mostra cada vez mais uma questão importante na educação, esta pesquisa toma como foco a indagação: como as representações sociais dos professores da Educação Básica, sobre a aprendizagem do adolescente, nos dias atuais, se mostram nas práticas pedagógicas desenvolvidas por eles? Apresenta como objetivo geral: identificar as representações sociais de professores da Educação Básica, de escolas públicas, sobre a aprendizagem escolar na fase da adolescência, sob a ótica das práticas pedagógicas realizadas por eles. Caracterizada por uma abordagem quanti-qualitativa, a pesquisa utilizou como suporte teórico-metodológico a Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2003) e a subteoria do Núcleo Central de Abric (2000). A coleta dos dados foi realizada a partir de um questionário, contendo questões abertas e fechadas e a técnica de associação livre de palavras, tratadas pelo software EVOC. Participaram da pesquisa 66 professores de 4 escolas públicas que ministram aulas para alunos adolescentes. Os resultados mostram que os professores têm construído representações sociais, sobre suas práticas pedagógicas, fundadas em elementos que denotam sentimentos de que elas podem contribuir para o conhecimento do aluno desde que se tenha compromisso, paciência e desperte o interesse pela aprendizagem.
This research whose study object is the school learning of the adolescent, is the result of a need detected by the members of the GEPRESPE study group and the PPID / Uniube RIDEP research network. Aware of this need, which shows a research problem, and considering that the ability to learn is increasingly an important issue in education, this research focuses on the question: how the social representations of Basic Education teachers , on the learning of adolescents, in the present day, are shown in the pedagogical practices developed by them? It presents as a general objective: to identify the social representations of teachers of Basic Education, public schools, about school learning in adolescence, from the perspective of pedagogical practices performed by them. Characterized by a quantitative-qualitative approach, the research used as a theoretical and methodological support the Theory of Social Representations of Moscovici (2003) and the sub-theory of the Central Nucleus of Abric (2000). The data collection was done from a questionnaire, containing open and closed questions and the free word association technique, treated by the EVOC software. Sixty teachers from 4 public schools that teach classes for adolescent students participated in the study. The results show that teachers have built social representations about their pedagogical practices, based on elements that denote feelings that they can contribute to the student's knowledge, since they have a commitment, patience and interest in learning.
