Este texto tem por objetivo dialogar com os professores sobre a aprendizagem em ciências. Focalizando a aprendizagem como objeto da psicologia e como tema de pesquisas da área de educação em ciências, queremos compreender os processos escolares de aprendizagem em suas relações com o ensino. Em uma primeira parte, apresentamos a visão tradicional sobre aprendizagem em três esferas: para a escola, para a pesquisa em educação em ciências e para a psicologia. Em uma segunda parte, evidenciamos as rupturas operadas a partir da década de 70 do século 20, que mostram as bases do como pensamos sobre aprendizagem hoje. Na terceira e última parte, apontamos elementos que nos parecem contribuir para organizar a discussão teórica e prática sobre aprendizagem em ciências no contexto escolar.
This article aims at engaging in dialogue with teachers about learning
in science. Focusing on learning as an object of psychology and as a
topic of research in the area of science education, we want to
understand the processes of school learning in the context of their
relationships with teaching. In the first section we present the
traditional view about learning in three dimensions: the school,
research in science education and psychology. In the second section
we observe the ruptures operated from 1970, which show the bases
of how we think about learning today. In the third and final part, we
point out elements that seem to contribute to organize theoretical
and practical discussions about learning in science in the school
context.
