O interesse primário deste artigo é a identificação dos tipos de argumentos utilizados em uma simulação de um debate regrado de opinião, por parte de alunos da segunda série do Ensino Médio de uma escola pública tecnológica de Belém (PA). O objetivo principal é descrever e analisar os argumentos que ocorreram, tendo como motivação o episódio de suposto racismo praticado por uma professora universitária para com um vigilante negro. A pesquisa realizada foi construÃda usando-se de uma metodologia que se aproximou do tipo etnográfico-descritivo da prática docente, com os seguintes procedimentos: observação participante na escola, construção de diários de pesquisa; elaboração de uma proposta de sequência didática com o gênero debate regrado realizado; gravação do evento e análise dos argumentos, no sentido de defender a docente da academia ou condenar a sua atitude como racista. Tal análise possui ancoragem nas concepções que estudam linguagem como objeto de interação e dialogismo. As categorias de análise foram construÃdas a partir de argumentos favoráveis e desfavoráveis, utilizando-se do dialogismo com outros discursos, para aderir ou discordar, com uso de argumentos de autoridade, de provas concretas e que citam alguém presente no debate, com a possibilidade de adesão ou não. Os resultados indicam que ocorreram poucos argumentos de autoridade. Em todo caso, a efetivação do evento simulado de debate municiou os alunos com argumentos para um posicionamento a respeito do racismo.
The article’s primary goal is the identification of types of arguments used in one simulation of one debate ruled by opinion, with part of students of the second year of High School of one technological public school of Belém (Pa). The main aim is describing and analyzing the arguments that appeared, motivated by the supposed case of racism featuring one university professor that offended one black guard. The research held was constituted using one methodology that approached the type ethnographic-descriptive teacher praxis, with the following procedures: participatory observation in the school, construction of diaries of research, the elaboration of one proposal of didactic sequence featuring genre debate previously used; recording of event and the analyze of arguments, on the sense of defending the academic professor or condemn her attitude as a manifestation of racism. This analyze has been anchored in conceptions that study language like an object of interaction and dialogism. The analysis categories were built by favorable arguments and the contraries ones, using of dialogism with others discourses, for agreeing or disagreeing, with use of arguments of authority, concrete proves and that mention another person present on the debate, with possibility of agreeing or not. It was shown by the results that just a few arguments of authority were registered. In any case, the concretization of the simulated event of debating gave to the students arguments to choose one position about the racism theme.
