Neste artigo buscou-se observar os movimentos transversais que perpassam o devir professor de Matemática. Com isso, criamos redes de diálogos entre o sujeito da licenciatura em Matemática, que foi agenciado pelo curso que vai moldando-o tecnicamente e reflexivamente, com algumas discussões relacionadas à Filosofia da Diferença, permitindo-nos algumas reflexões por meio dos adentramentos feitos ao plano de imanência de alguns teóricos, como Foucault, Deleuze, Guattari, Rolnik, Larrosa, dentre outros, mergulhando metaforicamente em alguns de seus conceitos (Cuidado de si, parresía, desejo, éthos, experiência, subjetivação, rizoma, devir...). O sujeito da pesquisa atravessa implicitamente este texto, deixando-nos discussões a respeito da ideia da formação, como molde proposto e expresso por meio da estrutura pedagógica do curso, por exemplo, e de encontro a esta as linhas de força, o cuidado de si, os agenciamentos, que os perpassam, que os fazem experienciar e resistirem.
In this article we intended to observe the transversal movements that go through the becoming a Mathematics teacher. With this, we created dialogue networks between the subject of the Mathematics undergraduate, which was influenced, through agency, by the course that molds them technically and reflexively, with some discussions related to the Philosophy of Difference, allowing us some reflections through the insights into the plane of immanence discussed by some theorists, such as Foucault, Deleuze, Guattari, Rolnik, Larrosa, and others, submerging metaphorically into some of their concepts (Care of the Self, Parrhesia, desire, éthos, experience, subjectivation, rhizoma, becoming ...). The subject of this research implicitly goes through this text, leaving us discussions about the idea of formation, as a template proposed and expressed through the pedagogical structure of the graduation course, for example, and against this, the lines of force, care of the self and agency that permeate them and make them experience and resist.
