O propósito deste trabalho foi investigar quais variáveis afetam o desempenho em matemática de 30 crianças de segunda série, da escola pública. A prova de matemática utilizada contou de 12 exercícios sendo computados os erros de adição, subtração, multiplicação, divisão, entendimento do problema e em branco. As variáveis cognitivas foram: a – tendência à operatória (avaliada por meio de seis provas); b – tendência à criatividade (duas provas de possíveis); c – psicomotricidade (six aspects); d – compreensão de leitura; e – leitura; e f – leitura + compreensão de leitura. Os resultados mostram que os erros nas tarefas de matemática podem ser explicado por leitura e compreensão, leitura, compreensão e psicomotricidade. Entretanto o que melhor explica é a leitura + compreensão. As análises sugerem que o desempenho em matemática, avaliado por meio de prova escrita, é afetado pelas dificuldades de leitura. Tendência operatória e tendência criativa (possíveis) não explicaram qualquer diferença no desempenho em matemática.
The aim of this work was to investigate the mathematical performance of 30 second grades children of a public school. The mathematical proof had 12 exercises and it was computed errors in addiction, substraction, comprehension of the problems and no answers. The cognitive variables were:a - operational tendency (six tasks); b - te creativity tendency (two tasks); c - psychomotricity (six aspects); d - reading comprehension; e - reading; f - reading + comprehension. Results show that reading, reading and comprehension and psychomotricity can explain the number of errors in math tasks. However reading and comprehension seem to explain better the results. Operational tendency and creativity tendency show no relations with maths performance.
