Neste artigo realizamos uma revisão bibliográfica entre os anos de 2009 e 2019. O intento foi investigar como a perspectiva deste referencial teórico contribui na/para a formação de professores/as da área de Ensino de Ciências. Neste viés, buscamos compreender como foram tecidas as pesquisas publicizadas em periódicos. A pesquisa se caracterizou como qualitativa do tipo bibliográfica. Os trabalhos analisados demonstraram a importância da interação dialógica no desenvolvimento do conhecimento, ressaltando a necessidade de uma formação docente que promova a reflexão crítica, a autonomia intelectual e a ética profissional. Diante disso, emergem possibilidades para aprofundar o conhecimento nessa vertente. Anunciamos que uma linha de pesquisa poderia explorar as interações dialógicas entre professores/as e estudantes na promoção do processo de ensino e aprendizagem em componentes curriculares específicas, por exemplo, física, biologia ou química.
In this article we carried out a bibliographic review between the years 2009 and 2019. The intention was to investigate how the perspective of this theoretical framework contributes to/for the training of teachers in the area of Science Teaching. In this sense, we seek to understand how the research published in the aforementioned journals was carried out. The research was characterized as qualitative of the bibliographic type. The works analyzed demonstrated the importance of dialogic interaction in the construction of knowledge, highlighting the need for teacher training that promotes critical reflection, intellectual autonomy and professional ethics. Given this, possibilities emerge to deepen knowledge in this area. One line of research could explore dialogical interactions between teachers and students and the influence of the teaching and learning process in specific subjects, such as physics, biology or chemistry.
En este artículo realizamos una revisión bibliográfica entre los años 2009 y 2019. La intención fue investigar como la perspectiva de este marco teórico contribuye a/para la formación de docentes en el área de la Enseñanza de las Ciencias. En este sentido, buscamos comprender cómo se llevaron a cabo las investigaciones publicadas en las revistas antes mencionadas. La investigación se caracterizó como cualitativa de tipo bibliográfico. Los trabajos analizados demostraron la importancia de la interacción dialógica en la construcción del conocimiento, destacando la necesidad de una formación docente que promueva la reflexión crítica, la autonomía intelectual y la ética profesional. Ante esto, surgen posibilidades para profundiza reconocimiento en esta área. Una línea de investigación podría explorar las interacciones dialógicas entre profesores y estudiantes y la influencia del proceso de enseñanza y aprendizaje en materias específicas, como la física, la biología o la química.
