Biodiversidade: sentidos atribuídos e as contribuições do tema para uma educação ambiental crítica

Ano: 2013 | Volume: 8 | Número: 1

Autores: Flávia Torreão Thiemann, Haydée Torres de Oliveira

Palavras-chave: biodiversidade, perspectiva hermenêutica, educação ambiental crítica

Resumo Português:

Este artigo apresenta os resultados de nossa pesquisa, na qual buscamos compreender quais os sentidos atribuídos à biodiversidade por pesquisadoras/es e estudantes das áreas de Ciências Biológicas e afins e vislumbrar possibilidades de abordar a biodiversidade como tema de processos de educação ambiental. A pesquisa se fundamentou em uma perspectiva hermenêutica, baseando-se na interpretação dos dados obtidos com o Método Delphi. Foram criadas nove categorias emergentes de sentidos atribuídos à biodiversidade: Concretude, Simbólico, Conhecimento, Holismo, Caleidoscópio, Oculta, Ameaçada, Inclusiva e Exclusiva/Excludente. Em relação às possibilidades de trabalho, fica aberto um leque de alternativas para abordar o tema da biodiversidade em processos educativos conduzidos segundo os princípios de uma educação ambiental crítica, entendida como aquela que respeita a multiplicidade de olhares e busca a compreensão e a construção de acordos que permitam a ação em prol da diversidade de vida do planeta com base na participação e no diálogo.

Resumo Inglês:

This paper presents the results of our research, in which we sought to understand the meanings assigned to biodiversity by researchers and students in the Life Sciences and similar areas, and to envision possibilities for using biodiversity as a theme in environmental education processes. The research was grounded on a hermeneutic perspective, based on the interpretation of data obtained with the Delphi Method. We created nine categories of emerging meanings assigned to biodiversity: Concreteness, Symbolic, Knowledge, Holism, Kaleidoscope, Hidden, Threatened, Inclusive, and Exclusive. Regarding work possibilities, a full range of alternatives are open to address the issue of biodiversity in educational processes conducted according to the principles of a critical environmental education, understood as one which respects the multiplicity of perspectives and seeks understanding and to build agreements based on participation and dialogue that allow for action in favor of the diversity of life on the planet.