O objetivo deste artigo é apresentar uma leitura crítica da Base Nacional Comum Curricular, especificamente do componente Língua Portuguesa no Ensino Fundamental- Anos Finais. Para isso, baseia-se no campo de estudos da Linguística Aplicada, para o qual a linguagem é vista como resultado dos significados socialmente construídos em práticas discursivas e na concepção de documentomonumento proposta por Le Goff (1997), segundo a qual todo documento tem uma arquitetura estrutural e conceitual que precisa ser (des)montada para que se entenda a perspectiva apresentada. São apresentadas três chaves para a leitura: as teorias de currículos, os estudos sobre inovação e conservação nas propostas de ensino e o interlocutor pretendido/presumido pela BNCC. Este artigo organiza-se a partir da metáfora do caleidoscópio, ou seja, uma bricolagem de teorias distintas, cujo principal interlocutor não é o professor.
The objective of this article is to present a critical reading of the Common Base National Curriculum, specifically of the Portuguese Language component in Elementary Education-Final Years. For this, it is based on the Applied Linguistics studies, for which language is seen as a result of socially constructed meanings in discursive practices and on the concept of monument-document proposed by Le Goff (1997), according to which every document has a structural and conceptual architecture that needs to be (dis)assembled in order to understand the perspective presented. Three keys are presented for reading the document: curriculum theories, studies on innovation and conservation in teaching proposals and the intended/ presumed interlocutor by BNCC. This article is organized based on the kaleidoscope metaphor, that is, a bricolage of different theories, whose main interlocutor is not the teacher. Keywords: BNCC, Curriculum Theories, Portuguese Language Teaching.
El propósito de este artículo es presentar una lectura crítica del Currículo Nacional de Base Común, específicamente el componente de Lengua Portuguesa en Educación Primaria – Años Finales. Para esto, se basea en el campo de estúdios en Lingüística Aplicada, para lo cual el lenguaje es visto como resultado de significados socialmente construídos en prácticas discursivas e en el concepto de documento de monumento propuesto por Le Goff (1997), según el cual cada documento tiene una arquitectura estructural y conceptual que necesita ser (des)mantelada para comprenderla perspectiva presentada. Se presentan tres claves para leer el documento, a saber: teorías curriculares, estudios sobre innovación y conservación en propuestas de enseñanza y el interlocutor pretendido/ presunto por BNCC. Este artículo está organizado a partir de la metáfora Del caleidoscopio, es decir, un bricolaje de diferentes teorías, cuyo principal interlocutor no es el maestro. Palabras clave: BNCC, la teoría curricular, laenseñanza del idioma Portugués.
