Este artigo se propõe a analisar a inserção do Cálculo Diferencial e Integral (CDI) no Ensino Médio, auxiliada pela utilização do programa computacional Geogebra. Com isso, os conceitos de limite, que são apresentados de forma simples, predominantemente visuais e relacionados a definições e problemas, ficam menos abstratos e adquirem outro sentido, tornando as aulas mais leves e interessantes. Tal apresentação ocorrerá por meio de gráficos de funções e análise de seu comportamento para posterior aplicação na resolução de problemas de Matemática e Física. Assim, o uso de ferramentas e tecnologias apropriadas oportuniza aos estudantes a ampliação de sua percepção sobre conceitos matemáticos e físicos e, ao mesmo tempo, favorece a aquisição dos mesmos. Desse modo, como a resolução de problemas passa a ser mais mecânica com o emprego do cálculo, o professor pode enfatizar uma abordagem mais conceitual da Física, em particular, facilitando a compreensão de seus fenômenos, otimizando o ensino e a aprendizagem.
This paper proposes to analyze the insertion of the Differential and Integral Calculus (CDI) in basic education, aided by the use of the Geogebra computational program. So, the concepts of limits, which are presented in a simple predominantly visual way and related to definitions and problems, become less abstract and take on other meaning, making classes lighter and more interesting. Such presentation will occur through function charts and analysis of their behavior for later application in solving problems of Mathematics and Physics. Thus, the use of appropriate tools and technologies allows students to broaden their perception of mathematical and physical concepts and, at the same time, favor their acquisition. Thus, as problem resolution becomes more mechanical with the use of calculus, the teacher can emphasize a more conceptual approach to physics, in particular, by facilitating the understanding of its phenomena, optimizing teaching and learning.
