Caráter pedagógico científico e artístico de modelos didáticos de flor e folha: percepção de atuais e futuros professores da educação básica

Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio

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ISSN: 19821867
Editor Chefe: Marco Antonio Leandro Barzano
Início Publicação: 01/08/2005
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Educação

Caráter pedagógico científico e artístico de modelos didáticos de flor e folha: percepção de atuais e futuros professores da educação básica

Ano: 2017 | Volume: 10 | Número: 1
Autores: Andréa Pereira Silveira, Isabel Cristina Higino Santana, Maria Jaqueline Brandão Pereira, Francisco Augusto do Amaral Braga, Luana Mara da Silva Magalhães, João Sinval Martins Beserra
Autor Correspondente: Andréa Pereira Silveira | andrea.silveira@uece.br

Palavras-chave: ensino de botânica. Lúdico. Concepção de professores

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Delineou-se compreender a avaliação e aceitação de modelos didáticos de flor e folha confeccionados em etileno-vinila-acetato (EVA), por atuais e futuros professores do ensino básico. Foi utilizado um questionário semiestruturado como instrumento de coleta de dados, que foram analisados pelo método de análise de conteúdo de Bardin. Os modelos foram positivamente avaliados por todos os 43 sujeitos e estes foram unanimes em afirmar que irão utiliza-los. As principais categorias que emergiram das respostas foram “melhoria e facilitação do ensino-aprendizagem”, e “caráter diferente, criativo, lúdico e real dos modelos”. Conclui-se com respaldo da literatura e dos sujeitos que a aceitação dos modelos foi devido ao caráter pedagógico-científico-artístico e por isso são ferramentas que contribuem para uma aprendizagem prazerosa, autônoma e significativa.



Resumo Inglês:

The aim was to analyze the acceptance of flower and leaf didactic models made of ethylene-vinyl acetate (EVA) by current and future primary school teachers. Questionnaires were used as a data collection instrument, which were analyzed by the content analysis method. The models were positively evaluated by all 43 teachers and these were unanimous in stating that they will use didactic models. The main categories that emerged were "improvement and facilitation of teaching-learning" and "different, creative, playful and real character of the models". It is concluded with the support of the literature and the subjects that the acceptance of the models was due to the pedagogical-scientific-artistic character and therefore are tools that contribute to a pleasurable, autonomous and meaningful learning.