The focus of this research is to identify aspects that support pre-service mathematics
teachers professional noticing in a b-learning context. We analyzed pre-service secondary school
mathematics teachers’ productions (written reports and participations in an on-line debate) when
they analyzed the secondary students’ proportional reasoning. Results show that interactions in
the on-line debate improve some pre-service mathematics teachers’ ability to identify and interpret
important aspects of secondary school students’ mathematical thinking. These results also show that
the development of pre-service mathematics teachers’ professional noticing is a complex process.
However, the possibility to build a progressive discourse in an on-line debate is a relevant aspect
to the development of the professional noticing.
Esta investigación presenta un estudio cuyo objetivo es identiï¬ car aspectos que apoyan el
desarrollo de la mirada profesional en estudiantes para profesores de matemáticas en un contexto
b-learning. Analizamos las producciones de un grupo de estudiantes para profesores de matemáticas
de educación secundaria (documentos escritos y participaciones en un debate on-line) cuando
analizaban el razonamiento proporcional de estudiantes de educación secundaria. Los resultados
indican que la interacción en el debate en lÃnea permitió a algunos estudiantes para profesor mejorar
su capacidad de identiï¬ car e interpretar aspectos relevantes del pensamiento matemático de los
estudiantes de educación secundaria. Estos resultados indican que el desarrollo de “una mirada
profesional†del profesor es un proceso complicado pero que la posibilidad de construir un discurso
progresivo en lÃnea es un factor importante para su desarrollo.
