Esseartigo analisa a produção acadêmica brasileira sobre a inserção da Educação Física na área de Linguagens em documentos curriculares oficiais. Por intermédiode uma revisão sistemática, com apoio em análises bibliométricas e semânticas, foram identificadas tendências, lacunas e implicações para a formação docente. Os resultados apontam concentração de estudos no período pós-BNCC, matrizes teórico-metodológicas apoiadas nas abordagens críticas e fragmentação teórica sobre a noção de linguagem. Três núcleos estruturam a discussão: normativo (diretrizes curriculares), conceitual (matrizes teóricas da linguagem) e profissional (formação e prática docente). Conclui-se que, apesar do avanço normativo, ainda há desafios epistemológicos e formativos para consolidar a Educação Física como linguagem. O estudo contribui para orientar políticas de formação docente e novas investigações na área.
This article analyzes Brazilian academic production regarding the inclusion of Physical Education within the field of Languages in official curriculum documents. Through a systematic review, supported by bibliometric and semantic analyses, trends, gaps, and implications for teacher education were identified. The results highlight a concentration of studies in the post-BNCC period, the prevalence of theoretical-methodological frameworks grounded in critical approaches, and theoretical fragmentationconcerning the concept of language. The discussion is structured around three core dimensions: normative (curricular guidelines), conceptual (theoretical frameworks on language), and professional (teacher education and practice). It is concluded that, despite normative advancements, epistemological and formative challenges remain in consolidating Physical Education as a language. This study contributes to guiding teacher education policies and future research in the field.
Este artículo analiza la producción académica brasileña sobre la inserción de la Educación Física en el área de Lenguajes en documentos curriculares oficiales. A través de una revisión sistemática, con apoyo en análisis bibliométricos y semánticos, se identificaron tendencias, vacíos e implicaciones para la formación docente. Los resultados señalan una concentración de estudios en el período posterior a la BNCC, matrices teórico-metodológicas basadas en enfoques críticos y una fragmentación teórica respecto a la noción de lenguaje. Tres núcleos estructuran la discusión: normativo (directrices curriculares), conceptual (matrices teóricas del lenguaje) y profesional (formación y práctica docente). Se concluye que, a pesar del avance normativo, aún existen desafíos epistemológicos y formativos para consolidar la Educación Física como lenguaje. El estudio contribuye a orientar políticas de formación docente y nuevas investigaciones en el área.
