Um registro semiótico, na perspectiva de Raymond Duval, comporta regras que permitem a combinação de unidades discretas de modo a fazer sentido e, com isso, ser compartilhado por um grupo de pessoas. É o caso do registro em língua natural, o mais importante sistema semiótico, pois ele tem a principal função de comunicação, não só de conteúdos sociais ou mesmo dos conteúdos de disciplinas, mas da relação didática que precisa ser estabelecida em sala de aula. A questão da compreensão de texto passa necessariamente pela análise das variáveis que cercam a organização redacional e o conteúdo cognitivo que se pretende comunicar. Este trabalho visou trazer elementos semiocognitivos que pudessem iluminar a questão da compreensão de texto na aprendizagem matemática.
A semiotic register, from Raymond Duval's perspective, contains rules that allow the combination of discrete units in order to make sense and thus be shared by a group of people. This is the case of the register in natural language, the most important semiotic system because it has the main function of communication, not only of social contents or even of the contents of subjects, but of the didactic relationship that needs to be established in the classroom. The question of text comprehension necessarily involves the analysis of the variables that surround the organization of the text and the cognitive content that it is intended to communicate. This work aimed to bring semiocognitive elements that could illuminate the issue of text comprehension in mathematics learning.
