O presente artigo tem sua origem em uma pesquisa de base fenomenológica/hermenêutica com professores e alunos da EaD. Parte da premissa que se é certo que as Tecnologias da Informação e Comunicação contribuem para a aprendizagem a distância, é certo, também, que sua utilização não é condição suficiente para o alcance dos fins educativos. As tecnologias úteis são aquelas humanizadoras, as quais, com efeito, servem para humanizar. Este texto objetiva mostrar algumas das obsessões imiscuídas no âmbito de modalidades fora de série. Obsessões que nos limites de cursos de formação fora do comum, diga-se, não convencionais, embolam-se com mitos e mitificações – quais sejam: obsessão da “coisa fácil”; do mau aluno; da flexibilidade; da qualidade duvidosa; do querer como poder; da aprendizagem individualizada; do papel do tutor à margem da natureza tutorial do seu papel como docente - “ajudar a educar-se”. Sabe-se, porém, que nada vai superar os ganhos que o encontro presencial pode trazer, embora nem sempre esses ganhos sejam garantidos. Importa combater atitudes obsessivas, bem como vencê-las na perspectiva de uma formação docente fora do comum e à altura de seu tempo.
The present article has its origins in a basic phenomenological/hermeneutic research with Distance Education teachers and students. The premise is if it’s true that the Information and Communication Technologies contribute to distance learning, it is also certain that its use is not a suffi cient condition for the attainment of educational purposes. The useful technologies are those that are humanizing and, in fact, serve to humanize. This paper aims to show some of the obsessions involved in out of the ordinary modalities. Obsessions that in the limits of formation courses out of the common, that is, outside of the conventional, blend with myths and mystifi cations, which are: obsessions of the “easy thing”; of the bad student; of the fl exibility; of the dubious quality; of the wanting power; of the individualized learning; of the role of the tutor apart of the tutorial nature of his hole as a teacher – “helping to educate yourself”. It is known, however, that nothing will exceed the gains that the face-to-face meeting can bring, although not always these gains are guaranteed. It is important to combat obsessive attitudes, as well as to overcome them in the perspective of an unusual teaching formation and in the height of its time.
El presente artículo tiene su origen en una pesquisa de base fenomenológica/hermenéutica con profesores y alumnos de la EaD. Parte de la premisa que se es cierto, que las tecnologías de la información y comunicación contribuyen para el aprendizaje a distancia, es cierto, también, que su utilización no es condición sufi ciente para el alcance de los fi nes educativos. Las tecnologías útiles son aquellas humanizadas y que, con efecto, sirven para humanizar. Este texto objetiva mostrar algunas de las obsesiones inmiscuidas en el ámbito de modalidades fuera de serie. Obsesiones que en los límites de cursos de formación no común, es decir, fuera del convencional, se mescla con mitos y mitifi caciones – cuales sean: obsesión de la “cosa fácil”, del malo alumno; de la fl exibilidad; de la cualidad dudosa; del querer como poder; del aprendizaje individualizada; del papal del tutor al margen de la naturaleza tutorial de su papel como docente – “ayuda a educarse”. Pero se sabe que, nada ni siempre, esos ganados sean garantizados. Importa combatir actitudes obsesivas, bien como vencerla en la perspectiva de una formación docente fuera del común y a altura de su tiempo.
