No presente artigo, abordamos o tema da aprendizagem no ensino superior examinando a forma singular com que uma aluna subjetiva a experiência de ingresso na universidade e a forma como essa produção subjetiva se expressa em seus processos de aprendizagem no seu primeiro semestre no ambiente universitário. Sob o enfoque teórico da subjetividade em uma perspectiva histórico-cultural, assumimos a condição subjetiva do aprendiz, reconhecendo que os processos do aprender desenvolvem-se em um indivíduo que pensa, sente e se auto-organiza em meio a sua produção simbólico-emocional. Sob esse enfoque, e utilizando-nos do arcabouço teórico da Teoria da Subjetividade, objetivamos analisar a dinâmica constitutiva da configuração subjetiva da ação do aprender no decorrer dos processos de aprendizagem de uma aluna em seu primeiro semestre de universidade. Enfatizamos o valor heurístico desta categoria teórica ao apresentar um estudo de caso, conduzido no âmbito de pesquisa de doutorado, sob o método construtivo-interpretativo derivado da Epistemologia Qualitativa. Com base em nossas análises, hipotetizamos que o ingresso na universidade favoreceu a constituição de um núcleo de sentidos subjetivos na configuração subjetiva da ação de aprender, na aluna, no contexto universitário. Hipotetizamos ainda que este núcleo de sentidos subjetivos desfavoreceu a mobilização de recursos subjetivos que promovessem emergência da condição de sujeito nos processos de aprendizagem da aluna, no contexto universitário. Por fim, fazemos reflexões sobre desdobramentos de nossas construções teóricas para o trabalho pedagógico nos semestres iniciais do ensino superior.
In this article, we address the theme of higher education learning by examining the unique way in which a student subjectively experiences the entrance in the university and the way in which such subjective production is expressed in her learning processes in her first semester within the university environment. Under the theoretical approach of subjectivity in a cultural-historical perspective, we assume the subjective condition of the learner, recognizing that the processes of learning develop in an individual who thinks, feels and self-organizes in the midst of his/her symbolic-emotional production. Under this approach, and using the theoretical framework of Theory of Subjectivity, we aim to analyze the constitutive dynamics of the subjective configuration of the learning action in the course of the student´s learning processes at the university. We emphasize the heuristic value of this theoretical category in a case study, which was carried out within a doctoral research, under the constructive-interpretive method derived from the Qualitative Epistemology. Based on our analysis, we hypothesized that admission to university favored the constitution of a core of subjective senses in the subjective configuration of the action of learning in the student, in the university context. We also hypothesize that this core of subjective senses did not favor the mobilization of subjective resources that could promote the emergence of the subject condition in her learning processes, in the university context. Finally, we make reflections on the developments of our theoretical constructions for pedagogical work in the initial semesters of higher education
