Este artigo analisa a concepção de formação docente que se apresenta nos documentos produzidos por organismos internacionais e que se implementam à educação brasileira, de modo a engendrar uma cultura de performatização à função do professor. Defendemos a ideia de que este fato está relacionado a uma política global da educação que historicamente vem habituando um metacontexto de transformações e renovações mediante diretrizes e normas previstas em arcabouço legal. Em nossa análise, vamos contemplar o discurso de um dos agentes, a Unesco, que se vale da monopolização do discurso para a formulação de instrumentos de políticas por meio de sujeitos do conhecimento pertencentes a sua cátedra educacional. No que diz respeito à metodologia, empreendemos pesquisa documental, com a análise de conteúdo em documento produzido no âmbito da Unesco. Nossa fundamentação teórica sustenta-se em Pierre Bourdieu e suas concepções de estrutura, ação, campo e habitus. Concluímos o artigo, vislumbrando os desdobramentos desses discursos na promoção de um estilo corporativo e gerencial, e de que modo se assentam nos documentos brasileiros como perspectivas para o papel do professor.
This article analyzes the conception of teacher training that is presented in documents produced by international organizations and that are implemented in Brazilian education, in order to engender a culture of performatization of the teacher’s role. We defend the idea that this fact is related to a global education policy that has historically been habituating a metacontext of transformations and renovations through guidelines and norms provided for in the legal framework. In our analysis, we will contemplate the discourse of one of the agents, Unesco, which uses the monopolization of discourse to formulate policy instruments through subjects of knowledge belonging to its educational chair. Regarding the methodology, we undertook documentary research, with content analysis in a document produced within the scope of Unesco. Our theoretical foundation is based on Pierre Bourdieu and his conceptions of structure, action, field and habitus. We conclude the article, envisioning the unfolding of these discourses in the promotion of a corporate and managerial style, and how they are based on Brazilian documents as perspectives for the role of the teacher.
Este artículo analiza la concepción de formación docente que se presenta en los documentos producidos por Organismos Internacionales y que se implementan en la educación brasileña, con el fin de generar una cultura de actuación en el papel del docente. Defendemos la idea de que este hecho se relaciona con una política educativa global que históricamente ha acostumbrado a un metacontexto de transformaciones y renovaciones a través de lineamientos y normas previstas en el marco legal. En nuestro análisis contemplaremos el discurso de uno de los agentes, la Unesco, que utiliza la monopolización del discurso para formular instrumentos de política a través de materias de conocimiento pertenecientes a su cátedra educativa. Concluimos el artículo, vislumbrando las consecuencias de estos discursos en la promoción de un estilo corporativo y gerencial, y cómo se fundamentan en documentos brasileños como perspectivas para el papel del docente. En cuanto a la metodología, se realizó una investigación documental, con análisis de contenido en un documento producido en el ámbito de la Unesco. Nuestro fundamento teórico se basa en Pierre Bourdieu y sus concepciones de estructura, acción, campo y habitus.
