Oconhecimento do professor de matemáticapossui especificidades próprias de sua prática profissional, sendo especializado,na perspectiva do Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge. EsseConhecimento Especializado materializa-se no discurso matemático utilizado pelo professor, que sustenta suacomunicação com osalunos no contexto escolar. Paradesenvolvê-lo,conceitualizam-se Tarefas para a Formação, aqui, foca-se em uma Tarefa para a Formação Discursiva,envolvendo tópicos matemáticos em que alunos (e professores) revelam um conhecimento inadequado ou incompleto, como a decomposição de números naturais.Apresentamos e discutimoso conteúdo de uma Tarefa para a FormaçãoDiscursivaque se associa adesenvolver o Conhecimento Especializado do professorno âmbito dos procedimentos,recursos didáticos, estratégiase técnicas de ensino, tarefas e exemplos, queimpactamnoselementos dodiscurso matemáticonosescopos das narrativas endossadas e rotinas ritualísticasconsiderando a decomposição de números naturais.
Mathematics teacher'sknowledge has specific characteristics specific to their professional practice and is specialized, from the perspective of Mathematics Teacher's Specialized Knowledge. This Specialized Knowledge materializes in the mathematical discourse used by teachers, which supports their communication with students in the school context. To develop this knowledge, Tasks for Teacher Education are conceptualized. Here, we focus on a Task for Teacher Education Discursive, involving mathematical topics in which students (and teachers) reveal inadequate or incomplete knowledge, such as the decomposition of natural numbers. We present and discuss the content of a Task for Teacher Educations Discursive that is associated with developing teachers' Specialized Knowledge within the scope of procedures, didactic resources, teaching strategies and techniques, tasks, and examples, which impact the elements of mathematical discourse within the scope of endorsed narratives and ritualistic routines considering the decomposition of natural numbers.
El conocimiento del profesor de matemática tiene especificidades de su práctica profesional, siendo especializado desde la perspectiva del Mathematics Teacher's Specialized Knowledge. Este Conocimiento Especializado se materializa en el discurso matemático utilizado por el profesor, que sustenta su comunicación con los alumnos en el contexto escolar. Para desarrollarlo, aquí se conceptualizan Tareas para la Formación, se centra en una Tarea para la Formación Discursiva, involucrando tópicos matemáticos en los que los alumnos (y profesores) revelan un conocimiento inapropiado o incompleto, como la descomposición de números naturales. Presentamos y discutimos el contenido de una Tarea para la Formación Discursiva que se asocia con el desarrollo del Conocimiento Especializado del profesor en el ámbito de los procedimientos, recursos didácticos, estrategias y técnicas de enseñanza, tareas y ejemplos, que inciden en los elementos del discurso matemático en el ámbito de las relatos acreditados y rutinas repetitivas considerando la descomposición de números naturales.
