Neste artigo discutimos os conhecimentos profissionais docentes do Professor que Ensina Matemática para o desenvolvimento do pensamento algébrico nos anos iniciais, sobretudo relativos à generalização de padrões em sequências recursivas, que foram mobilizados por professoras-pesquisadoras em um grupo de estudos reconhecido pelos integrantes como colaborativo. Este artigo é parte de uma pesquisa qualitativa longitudinal desenvolvida em nível de doutorado com característica de pesquisa-formação. As discussões e análises foram pautadas na Pesquisa narrativa e sinalizam que este espaço de formação oportunizou uma dinâmica que favoreceu a interação e a comunicação matemática entre Futuros Professores, Professores da Universidade e Professores que Ensinam Matemática em diferentes segmentos da Educação Básica; a ressignificação da ideia de generalização de padrões em sequências recursivas articulada às questões da profissão docente e à reflexão sobre a própria prática dos participantes.
In this article, we discuss the professional teaching knowledge of the teachers who Teaches Mathematics for the development of algebraic thinking in the early years, especially regarding the generalization of patterns in recursive sequences, which were mobilized by professors-researchers in a study group recognized by its members as collaborative. This article is part of qualitative longitudinal research developed at the doctoral level with a research-formation characteristic. Discussions and analyzes were based on narrative research and indicate that this training context provided a dynamic that favored interaction and mathematical communication between Future Teachers, Professors, and Teachers who Teach Mathematics in different segments of Basic Education; the resignification of the idea of a generalization of patterns in recursive sequences articulated to the issues of the teaching profession and the reflection on the participants' own practice.
