O presente artigo tem como objetivo analisar de que forma o profissional, com Bacharel em Direito, assume o papel professor do Ensino Superior sem ter uma formação pedagógica durante a graduação e a pós-graduação. Para essa discussão, pautamo-nos na perspectiva histórico-cultural que discute sobre o desenvolvimento humano, a partir dos signos e das relações sociais, na perspectiva enunciativo-discursiva, que leva em consideração o caráter dialógico da linguagem e as considerações de seus envolvidos. Para tanto, apresentamos a análise de uma das entrevistas realizadas com professores bacharéis do Curso de Direito de uma instituição privada do interior de São Paulo, a partir da qual verificamos que o profissional vai se tornando professor, validando-se em exemplos de outros colegas de profissão e nas vivências – de aluno e de ensino – em sala de aula, uma vez que o trabalho de formação continuada no Ensino Superior ainda é um cenário bastante distante.
This present article aims to analyze how a professional with a bachelor’s degree in Law becomes a professor in Higher Education without pedagogical development during undergraduate and graduate courses. For this discussion, we ground on the cultural-historical perspective, which discusses human development based on signs and social relations; on the enunciative-discursive perspective, which considers the dialogic character of language; and on the considerations of those who discuss narratives. In this article, we present the narrative analysis of interviews with bachelor professors from the Law School of a private college in the countryside of São Paulo. Our research shows that the professional becomes a professor by validating themselves on the examples of other undergraduate professors and on their particular experiences – as a student and as a teacher – in the classroom since the work of continuing education in Higher Education is still a very distant scenario.
El presente artículo tiene como objetivo analizar cómo el profesional, formado como Licenciado en Derecho, se convierte en profesor en la Enseñanza Superior sin tener una formación pedagógica durante los cursos de pregrado y postgrado. Para ello, nos basamos en la perspectiva histórico-cultural, que discute el desarrollo humano a partir de signos y relaciones sociales, en la perspectiva enunciativo-discursiva, que tiene en cuenta el carácter dialógico del lenguaje, y en las consideraciones de quienes discuten narrativas. Presentamos el análisis de una de las entrevistas realizadas a profesores del Curso de Derecho de una institución privada del interior de São Paulo, muestran que el profesional se convierte en profesor, validándose en ejemplos de otros profesores del curso de graduación y en sus experiencias particulares – de estudiante y de enseñanza – en el aula, ya que el trabajo de formación continua en la enseñanza superior es todavía un escenario muy distante.
