Apresentamos nesse artigo um diálogo sobre o processo formativo nos cursos de licenciatura em Física e Matemática através de relatos de experiência, tendo como foco a formação de professores dessas áreas, bem como o processo da construção identitária no percurso da formação inicial. Embasado nos estudos sobre identidade docente (DUBAR, 2005; GOMES, 2008; PIMENTA; LIMA, 2004) e considerando a importância sobre como ocorre o processo de construção dessa identidade docente, discutimos sobre os caminhos e experiências que contribuíram para essa construção, a fim de propor uma discussão que possa contribuir, por meio da reflexão sobre ações pedagógicas e identidade docente, complementando estudos já existentes para uma melhor compreensão no processo de formação de professores, principalmente, o Ensino de Física e Matemática.
In this article we present a dialogue about the formative process in undergraduate courses in Physics and Mathematics through experience reports, focusing on the training of teachers in these areas, as well as the process of identity construction in the course of initial formation. Based on studies on teaching identity (DUBAR, 2005; GOMES, 2008; PIMENTA; LIMA, 2004) and considering the importance of how the process of building this teaching identity occurs, we discuss the paths and experiences that contributed to this construction in order to propose a discussion that can contribute, by reflecting on pedagogical actions and teacher identity, complementing existing studies for a better understanding in the process of teacher training, especially the teaching of Physics and Mathematics.
En este artículo presentamos un diálogo sobre el proceso formativo en las carreras de grado en Física y Matemáticas a través de relatos de experiencia, enfocándonos en la formación de docentes en estas áreas, así como el proceso de construcción de identidad en el curso de formación inicial. A partir de estudios sobre identidad docente (DUBAR, 2005; GOMES, 2008; PIMENTA; LIMA, 2004) y considerando la importancia de cómo se da el proceso de construcción de esta identidad docente, se discuten los caminos y experiencias que contribuyeron a esta construcción con el fin de proponer una discusión que pueda contribuir, al reflexionar sobre las acciones pedagógicas y la identidad docente, complementando los estudios existentes para un mejor entendimiento en el proceso de formación docente, especialmente la enseñanza de la Física y la Matemática.
