A categoria sujeito proposta por autores como Hall (1997), Laclau e Mouffe (2004) apresenta-me a possibilidade de investigar como, em diferentes momentos e lugares de minha formação, foi sendo desenvolvida a construção da identidade. No primeiro momento, analisarei a visão de identidade em uma perspectiva voltada para autores mais ligados à modernidade, comparando-os com autores da pós-modernidade. Visando a contextualizar a estrutura educacional inclusiva em meu processo formativo, na segunda sessão, optei por fazer um recorte histórico de sua estruturação, tomando como linha de tempo o período que vai dos anos 1950 aos anos 1990. Na terceira parte, trago como proposta deste ensaio avaliar as contribuições dos documentos oficiais na construção de minha identidade como pedagoga. Nas considerações finais, discuto sobre políticas inclusivas, mais precisamente como essa relação se constituiu no meu processo de formação.
The subject category proposed by authors such as Hall (1997), Laclau and Mouffe (2004) presents me with the possibility of investigating how, at different times and places of my education, the construction of identity was developed. First, I will analyze the vision of identity from a perspective aimed at authors more linked to modernity, comparing them with authors of postmodernity. In order to contextualize the inclusive educational structure in my training process, in the second session, I chose to make a historical outline of its structure, taking as a timeline the period from the 1950s to the 1990s. I try to evaluate the contributions of official documents in the construction of my identity as a pedagogue. In the final considerations, I discuss inclusive policies, more precisely how this relationship was constituted in my training process.
La categoría temática propuesta por autores como Hall (1997), Laclau y Mouffe (2004) me presenta la posibilidad de indagar cómo, en diferentes momentos y lugares de mi educación, se desarrolló la construcción de la identidad. En primer lugar, analizaré la visión de la identidad desde una perspectiva dirigida a autores más vinculados a la modernidad, comparándolos con autores de la posmodernidad. Para contextualizar la estructura educativa inclusiva en mi proceso de formación, en la segunda sesión, opté por hacer un esbozo histórico de su estructura, tomando como línea de tiempo el período de la década de 1950 a la de 1990. Intento evaluar los aportes de los documentos en la construcción de mi identidad como pedagogo. En las consideraciones finales, analizo las políticas inclusivas, más precisamente cómo se constituyó esta relación en mi proceso de formación.
La catégorie thématique proposée par des auteurs tels que Hall (1997), Laclau et Mouffe (2004) me donne la possibilité d'étudier comment, à différents moments et lieux de ma formation, s'est développée la construction identitaire. Dans un premier temps, j'analyserai la vision de l'identité dans une perspective destinée aux auteurs plus liés à la modernité, en les comparant aux auteurs de la postmodernité. Afin de contextualiser la structure éducative inclusive dans mon processus de formation, dans la deuxième session, j'ai choisi de faire un aperçu historique de sa structure, en prenant comme chronologie la période des années 1950 aux années 1990. J'essaie d'évaluer les apports des documents dans la construction de mon identité de pédagogue. Dans les considérations finales, j'aborde les politiques inclusives, plus précisément comment cette relation s'est constituée dans mon processus de formation.
