A principal forma de acesso ao Ensino Superior até o ano de 1998, em nosso paÃs foi o vestibular. Desde então, começou a ser substituÃdo totalmente ou parcialmente pelo ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) nas universidades estaduais e federais brasileiras. O ensino de Botânica na educação básica é marcado pela deficiência no ensino-aprendizagem. Diante disso, buscou-se investigar como este conteúdo está sendo abordado nas provas dos vestibulares da rede pública de ensino superior no PiauÃ: UFPI, UESPI e ENEM. Foram analisadas as provas de 2006 à 2010 dos respectivos vestibulares. Para isso, foram verificadas vinte provas da UFPI, cinco da UESPI e cinco do ENEM, perfazendo um total de 30 provas e 415 questões de Biologia, sendo que 38 destas foram dedicadas ao conteúdo de Botânica. Ao ser feita a análise das 38 questões propostas, verificou-se que a maioria das questões limitou-se a descrição das caracterÃsticas morfo-fisiológicas das plantas.
The vestibular until the year 1998 was, in Brazil, the main form of access to higher education. Since then, began to be replaced totally or partially by ENEM (National High School Exam) in state and federal universities in Brazil. In this study it was observed that the teaching of botany in basic education is marked by a deficiency in the teaching-learning process. Therefore, we sought to investigate how this content is being addressed in tests of vestibular network of public higher education in Piauà state (Northeastern Brazil): UFPI, UESPI and ENEM. Tests were analyzed from 2006 to 2010 of the respective vestibular. For this, there were twenty evidence of UFPI, five and five of UESPI ENEM a total of 30 tests and 415 questions of biology, and 38 of these were devoted to the content of Botany. After the analysis of the 38 questions posed, it was found that most of the issues are limited to description of morphological and physiological characteristics of plants.
