Tratar desta temática é despertar a curiosidade epistemológica acerca de alguns contextos escolares que estão situados no espaço rural. A problemática apresentada é a prática pedagógica no contexto multisseriado, como que os educadores consideram a realidade e o modo de vida dos educandos para subsidiar sua prática docente? Deste modo, objetivou-se apresentar a visão dos educadores ao considerar a realidade e o modo de vida dos educandos como fundamentais para o desenvolvimento de seu fazer pedagógico. Mais especificamente compreender o desenvolvimento da prática dos educadores no contexto multisseriado, identificar os materiais didáticos que subsidiam o seu fazer pedagógico e, por fim, estabelecer juízo de valor entre discurso e a prática. A pesquisa é de caráter qualitativo, tem como instrumento metodológico a observação e a entrevista realizada aos educadores de algumas escolas do campo do munícipio de Canhotinho-PE. A fundamentação teórica que subsidia a reflexão-ação-reflexão é a luz de alguns estudiosos e pesquisadores sobre contextualização, multisseriação e complexidade, tais como Zemelman (2006); Morin (1998); Demo (2003); Freire (1987) e outros. Foi possível concluir que a contextualização é operada pelos educadores a partir da realidade e do modo de vida dos educandos, fazendo jus aos saberes que os educandos possuem sobre determinadas temáticas, entretanto, houve distanciamento entre o discurso e a prática.
To deal with this theme is to arouse the epistemological curiosity about some school contexts that are situated in the rural space. The problem presented is the pedagogical practice in the multisseriado context, as the educators consider the reality and way of life of the students to subsidize their teaching practice? In this way, it is intended to present the vision of the educators when considering the reality and the way of life of the students as fundamental for the development of their pedagogical doing. More specifically to understand the development of the practice of educators in the multisseriado context, to identify the didactic materials that subsidize their pedagogical doing, and, finally, to establish value judgment between discourse and practice. The research is qualitative, has as methodological instrument the observation and the interview conducted to the educators of some schools of the municipality of Canhotinho-PE. The theoretical foundation that supports reflection-action-reflection is the light of some scholars and researchers on contextualization, multiseriati and complexity, such as Zemelman (2006); Morin (1998); Demo (2003); Freire (1987) and others. It was possible to conclude that the contextualization is operated by the educators from the reality and the way of life of the students, doing justice to the knowledge that the students have on certain subjects, however, there was a gap between the discourse and the practice.
