O presente artigo apresenta os resultados de um experimento didático-formativo realizado com crianças de terceiro, quarto e quinto anos do Ensino Fundamental, de um projeto de recuperação e reforço de uma escola da rede estadual de ensino de um município do estado de São Paulo, em situação de criação de escrita de enunciados realizada por meio de atividade de estudo, caminho metodológico escolhido para guiar a prática pedagógica do experimento. O desenvolvimento dessa atividade objetivou que as crianças se apropriassem do conceito diário pessoal como um gênero de enunciado, por meio de análise, reflexão e planificação mental, desenvolvendo, nessa trajetória, em sua forma ainda incipiente, o pensamento teórico, a criatividade, a autonomia no pensar e no agir, resultando em sua capacidade para produzir seus enunciados de forma autoral. As análises do material gerado durante o experimento foram realizadas com base nos referenciais da Teoria Histórico-Cultural e da Teoria da Atividade de Estudo que forneceram as bases para a compreensão do processo de apropriação e objetivação de conceitos teóricos pelas crianças em suas relações com o objeto de conhecimento e com os sujeitos sociais em seu meio, visando à compreensão de como acontecem as mudanças qualitativas em seu psiquismo. Conclui afirmando a atividade de estudo como um caminho propício ao desenvolvimento da capacidade de autoria em alunos escolares dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
This article presents the results of a formative-didactic experiment carried out with children of the third, fourth and fifth years of elementary school, of a project for the recovery and reinforcement of a state school in a municipality in the state of São Paulo, in situation of creating written statements through learning activity, methodological path chosen to guide the pedagogical practice of the experiment. The development of this activity aimed at children to appropriate the personal dairy concept as a statement genre, through analysis, reflection and mental planning, developing, in this trajectory, in its still incipient form, theoretical thinking, creativity, autonomy in thinking and acting, resulting in their ability to produce their statements in an authorial way. The analyzes of the material generated during the experiment were carried out based on the references of the Historical-Cultural Theory and the Theory of Learning Activity that provided the basis for the understanding of the process of appropriation and objectification of theoretical concepts by children in their relations with the knowledge object and with social subjects in their environment, aiming at understanding how qualitative changes happen in their psyche. It concludes by affirming learning activity as a conducive path to the development of the authorship capacity in school students in the early years of Elementary School.
