A alfabetização tem avançado significativamente durante essas últimas décadas. Com as descobertas e contribuições de diversos campos científicos compreendemos que alfabetizar-se vai além de simples práticas de codificação e decodificação. O presente artigo teve como objetivo refletir sobre o uso das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC) no espaço escolar, analisando sua contribuição para aprendizagem da leitura e escrita de crianças das primeiras séries do Ensino Fundamental. A metodologia utilizada foi a de abordagem qualitativa, com pesquisa bibliográfica em acervos físicos e digitais. O referencial teórico se ancora na literatura sobre o processo de alfabetização mediado pelas novas tecnologias, apoiando-se nos principais teóricos tais como, Soares (2009), Coscarelli (2005), Cafiero e Coscarelli (2011), Binotto e Sá (2014) e Xavier (2005). Concebeu-se à investigação, a perspectiva de uma revelação: a de que a alfabetização de crianças aliada às Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC) possibilita, por meio da utilização de diferentes ferramentas tecnológicas nas salas de aula, o desenvolvimento de novos modos de se relacionar com a aprendizagem da leitura e escrita. Assim, o processo de alfabetização é potencializado pelo acréscimo de práticas pedagógicas diversificadas e coerentes com um processo de ensino e aprendizagem concreto e significativo para os alunos.
Literacy has advanced signifi cantly during these last decades. With the discoveries and contributions of various scientifi c fi elds we understand that literacy goes beyond simple coding and decoding practices. This article aims to think about the use of New Information and Communication Technologies (NICT) in the school space, analyzing heir contribution to the learning of reading and writing by children in the fi rst grades of Elementary School. The methodology used was a qualitative approach, with bibliographic research in physical and digital collections. The theoretical framework is anchored in the literature on the process of literacy mediated by new technologies, based on the main theorists such as, Soares (2009), Coscarelli (2005), Cafi ero and Coscarelli (2011), Binotto and Sá (2014) and Xavier (2005). The research brought a revelation: that children’s literacy combined with the New Technologies of Information and Communication (NICT) enables, through the use of diff erent technological tools in classrooms, the development of new ways to relate with reading and writing. Thus, the process of literacy is strengthened by the addition of diverse pedagogical practices, consistent with a concrete and meaningful process of teaching and learning for students.
La alfabetización ha avanzado signifi cativamente durante estas últimas décadas. Con los descubrimientos y contribuciones de diversos campos científi cos comprendemos que alfabetizar va más allá de simples prácticas de codifi cación y decodifi cación. El presente artículo tuvo como objetivo refl exionar sobre el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) en el espacio escolar, analizando su contribución para el aprendizaje de la lectura y escritura de niños de las primeras series de la Enseñanza Fundamental. La metodología utilizada fue la de abordaje cualitativo, con investigación bibliográfi ca en acervos físicos y digitales. El referencial teórico se ancla en la literatura sobre el proceso de alfabetización mediado por las nuevas tecnologías, apoyándose en los principales teóricos tales como, Soares (2009), Coscarelli (2005), Cafi ero y Coscarelli (2011), Binotto y Sá (2014), Xavier (2005). Se concibió a la investigación, la perspectiva de una revelación: la de que la alfabetización de niños aliada a las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC) posibilita, a través de la utilización de diferentes herramientas tecnológicas en las aulas, el desarrollo de nuevos modos De relacionarse con el aprendizaje de la lectura y la escritura. Así, el proceso de alfabetización es potenciado por el aumento de prácticas pedagógicas diversifi cadas y coherentes con un proceso de enseñanza y aprendizaje concreto y signifi cativo para los alumnus.
