A força motriz deste trabalho é a intenção contributiva, do ponto de vista crítico e propositivo, em torno da convivência, círculos de diálogos, relações inter-raciais e decolonialismo. O preconceito e a discriminação vivenciados nas inter-relações raciais, nos espaços educativos, é uma problemática a ser discutida. Este trabalho parte do pressuposto que os círculos de diálogos, como prática restaurativa, podem auxiliar no fomento do diálogo, auxiliando na construção de vínculos e convivência mais sadia, consequentemente, atenuando os índices de conflito e da violência no ambiente educacional. É a análise do uso da palavra como ação afirmativa, enquanto diálogo possuindo finalidade emancipadora e transformativa, que dialoga pertinentemente com a perspectiva decolonial. O procedimento metodológico, dentro de uma pesquisa bibliográfica e descritiva, numa abordagem interdisciplinar, fez-se pela análise de material especializado, tendo como referencial e aporte teórico: Abramovay (2019), Dussel (1993), Freire (1986), Sposito (1998), entre outros. Conclui-se, como resultado desta atividade, a necessidade da criação de espaços de escuta e diálogo, como alternativa para a pacificação nos espaços educacionais.
The driving force behind this work is the intention to contribute, from a critical and propositional point of view, to the issue of coexistence, dialogue circles, interracial relations and decolonialism. The prejudice and discrimination experienced in racial interrelationships in educational spaces is a problem to be discussed. This work is based on the assumption that dialog circles, as a restorative practice, can help foster dialog, helping to build bonds and healthier coexistence, and consequently reducing the rates of conflict and violence in the educational environment. It is the analysis of the use of the word as an affirmative action, as a dialog with an emancipatory and transformative purpose, which dialogues pertinently with the decolonial perspective. The methodological procedure, within a bibliographical and descriptive research, in an interdisciplinary approach, was done through the analysis of specialized material, having as reference and theoretical contribution: Abramovay (2019), Dussel (1993), Freire (1986), Sposito (1998), among others. As a result of this activity, we concluded that there is a need to create spaces for listening and dialog, as an alternative for peacemaking in educational spaces.
