Este artigo tem como objetivo mostrar a relação entre crenças e contexto escolar, enfocando as crenças e ações de uma professora de lÃngua inglesa e a maneira como se relacionam à s crenças de outros atores da escola (outros professores, alunos e administradores). Por meio de pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, ao explorar crenças dos atores da escola, é possÃvel entender quais são os aspectos proeminentes que subjazem à s crenças, atitudes e ações dos mesmos e mostrar onde e como é preciso enfocar ações que possam visar melhorias nesse contexto. Sugestões são apontadas para que a universidade e a escola possam trabalhar de maneira colaborativa a favor de uma educação inclusiva para os alunos das classes populares.
This article aims at showing the relationship between beliefs and school context, focusing on the beliefs and actions of a teacher of English and in the way they are related to the other school actors (other teachers, students and supervisors. Through a qualitative study of ethnographic nature, by exploring school actors’ beliefs, it is possible to be aware of the critical aspects that underlie the beliefs, attitudes and actions of the school actors and show where and how it is necessary to focus on actions that can aim at improvements in that context. Suggestions are made so that the university and the school can work collaboratively in support of a far-reaching education for students of low-social classes.
