Este artigo analisa o currículo à luz das interações entre raça, cultura e conhecimento, destacando a importância de uma abordagem pluriversal frente à diversidade presente na sociedade brasileira contemporânea. Parte-se de uma pesquisa teórica para discutir as influências eurocêntricas persistentes na educação formal, mesmo após a promulgação da Lei nº 10.639/2003, que tornou obrigatório o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana. O estudo propõe quatro eixos de análise: pluralidade cultural e saber; diversidade epistemológica e relações étnico-raciais; identidade e desenvolvimento humano; e transculturação e poder. Os resultados apontam para a urgência de um currículo que valorize saberes plurais e enfrente o epistemicídio ainda vigente.
This article examines the curriculum through the lens of the interrelations between race, culture, and knowledge, emphasizing the need for a pluriversal approach in response to Brazil's contemporary multicultural society. Based on theoretical research, it discusses the persistent Eurocentric influences in formal education, even after the implementation of Law No. 10.639/2003, which mandates the teaching of Afro-Brazilian and African history and culture. The study proposes four axes of analysis: cultural plurality and knowledge; epistemological diversity and ethnic-racial relations; identity and human development; and transculturation and power. The results highlight the urgency of a curriculum that values diverse knowledges and confronts ongoing epistemicide.
Este artículo analiza el currículo a la luz de las interacciones entre raza, cultura y conocimiento, destacando la importancia de un enfoque pluriversal ante la diversidad presente en la sociedad brasileña contemporánea. A partir de una investigación teórica, se discuten las influencias eurocéntricas persistentes en la educación formal, incluso después de la promulgación de la Ley n.º 10.639/2003, que hizo obligatorio el estudio de la historia y la cultura afrobrasileña y africana. El estudio propone cuatroejes de análisis: pluralidad cultural y saberes; diversidad epistemológica y relaciones étnico-raciales; identidad y desarrollo humano; y transculturación y poder. Los resultados apuntan a la urgencia de un currículo que valore los saberes diversos y confronte el epistemicidio todavía vigente.
