A educação do campo no Brasil historicamente enfrenta desafios estruturais, pedagógicos e institucionais que impactam diretamente o trabalho docente. Este estudo tem como objetivo analisar os principais desafios enfrentados por professores que atuam em uma escola pública da zona rural do município de Imperatriz–MA, bem como compreender de que forma tais desafios interferem em sua prática pedagógica. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de abordagem fenomenológica, desenvolvida por meio de estudo de caso. Os dados foram produzidos a partir de pesquisa bibliográfica e da aplicação de questionários semiestruturados a quatro professores que atuam na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental. A análise dos dados foi realizada com base na técnica de análise de conteúdo, permitindo a organização dos resultados em categorias analíticas. Os achados evidenciam que as principais dificuldades enfrentadas pelos docentes estão relacionadas à precariedade da infraestrutura escolar, à insuficiência de apoio institucional por parte da gestão pública, à ausência de formação continuada contextualizada à realidade do campo e à limitada participação das famílias no processo educativo. Conclui-se que a superação desses desafios exige a implementação de políticas públicas específicas, voltadas à valorização do trabalho docente e à construção de práticas pedagógicas alinhadas às particularidades socioculturais do meio rural.
