Refletir sobre a formação de professores é refletir sobre a história da educação. A escola não é o único lugar onde a aprendizagem se faz presente, mas, fundamentalmente o único lugar onde o ensino é pensado e sistematizado de humanos para humanos. Todavia, a desvinculação com a realidade é evidente no processo de formação de professores, assim como em sua atuação, é formado para atuar num espaço idealizado. Engrossando as fileiras das tentativas de construção de um diálogo sólido e sustentável entre a Educação Básica e a Universidade, o programa institucional de bolsa de iniciação à docência (PIBID), tomou corpo e foi criado em 2007 e com a expressa finalidade de conceder bolsas de iniciação à docência. Esse ensaio objetiva analisar o programa institucional, buscando compreender qual sua contribuição para a formação inicial de professores no contexto escolar. O estudo se justifica pela necessidade eminente de analisar a forma e a direção que vem sendo impressa ao PIBID durante o seu processo de existência. O procedimento metodológico se constituiu numa pesquisa bibliográfica e descritiva, possibilitando uma análise com abordagem crítica. Partiu-se do pressuposto de que os processos estão vinculados a um determinado contexto, principalmente, quando se trata de políticas ou programas institucionais. Diante disso, defende-se neste estudo que a formação do professor, proporcione aos acadêmicos integrantes do programa a militância cultural. Sintetizando, as ações do programa não têm como referências os problemas da escola, mas podem encontrar soluções aos problemas pedagógicos que se encontram encravados no interior das unidades escolares.
Reflect on teacher education is to reflect on the history of education. School is not the only place where learning is present, but fundamentally the only place where teaching is thought and systematized from humans to humans. However, the detachment from reality is evident in the process of teacher education, as well as in their performance, is formed to act in an idealized space. Thickening the ranks of attempts to build a solid and sustainable dialogue between Basic Education and the University, the Institutional Teaching Initiation Scholarship (PIBID) program took shape and was created in 2007 for the express purpose of granting scholarships. initiation to teaching. This essay aims to analyze the institutional program, seeking to understand what its contribution to the initial formation of teachers in the school context. The study is justified by the imminent need to analyze the form and direction that has been printed to PIBID during its existence process. The methodological procedure constituted a bibliographic and descriptive research, allowing a critical approach analysis. It was assumed that processes are linked to a particular context, especially when it comes to institutional policies or programs. Given this, it is argued in this study that the formation of the teacher provides the academic members of the program with cultural militancy. To summarize, the actions of the program do not refer to school problems, but can find solutions to the pedagogical problems that are stuck inside the school units.
