O impacto da metodologia ativa para o desenvolvimento de uma aprendizagem mais significativa já está consolidado nos diferentes campos do conhecimento. Mais do que participar, a construção da aprendizagem exige envolvimento e atitude daqueles envolvidos no processo. Em virtude disso, este artigo objetiva descrever, pela percepção dos discentes, quais métodos contribuíram, de forma mais eficaz, para o desenvolvimento das habilidades e das competências propostas para a disciplina. Adotou-se como caminho metodológico a aplicação de um Survey utilizando-se de uma estratégia quantitativa para a análise dos dados. A população alvo do estudo foram os discentes da disciplina “Administração Aplicada”, totalizando 37 alunos do primeiro período do Ensino Superior. Os dados coletados demonstram que o fator expectativa exerce uma influência positiva no ato de aprender e desenvolver habilidades, independente de qual seja essa habilidade e o método utilizado. As análises estatísticas demonstram existir ligeiras dispersões ao relacionar o método e o desenvolvimento das habilidades e competências analisadas. Quanto à frequência e as notas, percebeu-se uma melhora significativa, demonstrando que a metodologia ativa desperta no discente um compromisso maior com a aula o que reflete no desempenho mais elevado. É significativo ressaltar o efeito positivo que a aprendizagem ativa traz para os discentes. Em turmas de primeiro período, frente aos dados analisados, a proximidade entre discente e experiências reais fez com que eles estivessem mais abertos à aprendizagem. Inferiu-se que o método que mais contribuiu, na visão dos discentes, para o desenvolvimento de habilidades e competências propostas foi o PBL, haja vista que propicia um aprender mais concreto por meio da resolução de problemas reais dentro do contexto do curso.
The impact of the active methodology for the development of more meaningful learning is already consolidated in the different fields of knowledge. More than participating, the construction of learning requires involvement and attitude of those involved in the process. As a result, this article aims to describe, by the perception of the students, which methods contributed more effectively to the development of the skills and competencies proposed for the discipline. The methodological path was the application of a Survey using a quantitative strategy for data analysis. The target population of the study were the students of the discipline "Applied Administration", totaling 37 students from the first period of higher education. The collected data show that the expectation factor exerts a positive influence on the act of learning and developing skills, regardless of what this ability is and the method used. Statistical analyses show slight dispersions when relating the method and the development of the skills and competencies analyzed. Regarding attendance and grades, a significant improvement was observed, demonstrating that the active methodology awakens in the student a greater commitment to the class, which reflects the higher performance. It is significant to highlight the positive effect that active learning has on students. In first-period classes, given the data analyzed, the proximity between students and real experiences made them more open to learning. It was inferred that the method that most contributed, in the students' view, to the development of skills and competencies proposed was the PBL, since it provides a more concrete learning through the resolution of real problems within the course context.
