Longe de um processo linear ou concluso, a formação docente é compreendida como prática social e histórica, marcada por contradições e pela necessidade de transformação da realidade educativa. A metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (Delizoicov, 1980) configura-se como fundamento teórico-metodológico para propor durante o estágio curricular supervisionado nos cursos de Pedagogia, novas formas de organização do trabalho pedagógico do professor em formação. Ancorada na pedagogia crítica freireana e na perspectiva histórico-cultural, essa abordagem sustenta a práxis como unidade entre reflexão e ação, mobilizando o licenciando a investigar, problematizar e intervir no contexto escolar. A pesquisa, de natureza qualitativa e descritivo-analítica, toma como corpus,experiências de docência desenvolvidas em estágios supervisionados. Os resultados indicam que o trabalho pedagógico organizado a partir dos Três Momentos Pedagógicos potencializa processos reflexivos, favorece a autoria docente e consolida a docênciacomo prática investigativa, ética e emancipadora.
Far from a linear or conclusive process, teacher training is understood as a social and historical practice, marked by contradictions and the need to transform educational reality. The Three Pedagogical Moments methodology (Delizoicov, 1980) is configured as a theoretical-methodological foundation to propose, during the supervised curricular internship in pedagogy courses, new ways of organizing the pedagogical work of the teacher in training. Anchored in Freirean critical pedagogy and the historical-cultural perspective, this approach supports praxis as a unity between reflection and action, mobilizing the undergraduate teacher to investigate, problematize and intervene in the school context. This qualitative, descriptive-analytical research uses teaching experiences developed during supervised internships as its corpus. The results indicate that pedagogical work organized around the Three Pedagogical Moments enhances reflective processes, fosters teacher authorship, and solidifies teaching as an investigative, ethical, and emancipatory practice.
Lejos de ser un proceso lineal o concluido, la formación del docente se comprende como una práctica social e histórica, marcada por contradicciones y por la necesidad de transformar la realidad educativa. La metodología de los Tres momentos pedagógicos (Delizoicov, 1980) se configura como un fundamento teórico-metodológico para proponer, durante la pasantía curricular supervisada en los cursos de Pedagogía, nuevas formas de organización del trabajo pedagógico del profesor en formación. Basada en la pedagogía crítica de Paulo Freire y en la perspectiva histórico-cultural, este enfoque sustenta la praxis como unidad entre la reflexión y la acción, movilizando al futuro licenciado a investigar, problematizar e intervenir en el contexto escolar. La investigación, de naturaleza cualitativa y descriptivo-analítica, analiza experiencias de la docencia desarrolladas en pasantías supervisadas. Los resultados indican que el trabajo pedagógico organizado a partir de los Tres momentos pedagógicos potencia procesos reflexivos, favorece a la creación pedagógica y consolida la docencia como práctica investigativa, ética y emancipadora.
