Este artigo analisa os resultados e as conclusões, a partir dos problemas e dos objetivos, das pesquisas cujo tema foi a Educação do Campo, defendidas no Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal do Pará, no período de 2012 a 2017. Para tanto, elegeu a e questão central o seguinte: quais os problemas, finalidades e conclusões que permearam as pesquisas cujo tema foi a Educação do Campo, realizadas no mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Pará (PPGED/UFPA) no referido período? O objetivo é identificar os problemas abordados nas pesquisas daquele período, bem como averiguar as finalidades e os resultados/conclusões dessas investigações. Para isso, realizou-se um estudo teórico, decorrente de uma pesquisa bibliográfica, utilizando a análise de conteúdo com base em Bardin (1977). As dissertações foram acessadas virtualmente no repositório do PPGED/UFPA, utilizando o descritor do campo. O referencial teórico inclui autores como Leite (2002) e Calazans (1993), que discutem questões relacionadas à educação rural; Santos et al (2020); Arroyo (2011); Fernandes; Cerili; Caldart (2011) e Lima e Matos (2023), que abordam a Educação do Campo. Os resultados indicam que, embora tenham ocorrido avanços, as políticas e ações educacionais voltadas para o povo do campo, no período analisado, ainda apresentavam características mais alinhadas com uma política de educação rural, em sua concepção histórica e conceitual, do que com a educação reivindicada pelos sujeitos de direitos.
This article analyzes the results and conclusions, based on the problems and objectives, of the research whose theme was Rural Education, defended in the Postgraduate Program of the Federal University of Pará, from 2012 to 2017. To this end, the following central question was chosen: what are the problems, purposes and conclusions that permeated the research whose theme was Rural Education, carried out in the master's degree of the Postgraduate Program in
Education of the Federal University of Pará (PPGED/UFPA) in said period? The objective is to identify the problems addressed in the research of that period, as well as to investigate the purposes and results/conclusions of these investigations. To this end, a theoretical study was carried out, resulting from a bibliographic research, using content analysis based on Bardin (1977). The dissertations were accessed virtually in the PPGED/UFPA repository, using the descriptor “do campo”. The theoretical framework includes authors such as Leite (2002) and Calazans (1993), who discuss issues related to rural education; Santos et al (2020); Arroyo (2011); Fernandes; Cerili; Caldart (2011) and Lima and Matos (2023), who address Rural Education. The results indicate that, although advances have been made, educational policies and actions aimed at rural people, in the period analyzed, still presented characteristics more aligned with a “rural education” policy, in its historical and conceptual conception, than with the education demanded by the subjects of rights.
Este artículo analiza los resultados y conclusiones, a partir de los problemas y objetivos, de la investigación cuyo tema fue la Educación Rural, defendida en el Programa de Posgrado de la Universidad Federal de Pará, de 2012 a 2017. Para ello, eligió la siguiente pregunta central: ¿qué problemas, propósitos y conclusiones permearon la investigación cuyo tema fue la Educación Rural, realizada en la maestría del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Pará (PPGED/UFPA) en ese período? El objetivo es identificar los problemas abordados en las investigaciones de ese período, así como investigar los propósitos y resultados/conclusiones de dichas investigaciones. Para ello se realizó un estudio teórico, resultado de una investigación bibliográfica, utilizando análisis de contenido basado en Bardin (1977). Las disertaciones fueron accedidas virtualmente en el repositorio del PPGED/UFPA, utilizando el descriptor “desde el campo”. El marco teórico incluye autores como Leite (2002) y Calazans (1993), quienes discuten temas relacionados con la educación rural; Santos et al (2020); Arroyo (2011); Fernández; Cerili; Caldart (2011) y Lima y Matos (2023), que abordan la Educación Rural. Los resultados indican que, si bien se han producido avances, las políticas y acciones educativas dirigidas a la población rural, en el período analizado, aún presentaban características más alineadas con una política de “educación rural”, en su concepción histórica y conceptual, que con la educación reclamada por los sujetos de derechos.
