A Estatística está presente em nossa vida pessoal, profissional e acadêmica, aparecendo no currículo dos mais variados cursos superiores. A elevada carga horária de Estatística presente nas graduações em Economia, confere a esses cursos um viés quantitativo, mas pouco crítico. Objetiva-se neste trabalho relatar uma proposta pedagógica de Estatística pautada pela perspectiva da Educação Estatística Crítica como metodologia de ensino-aprendizagem. Em específico, relata-se uma experiência de ensino em um cursode MBA da área de Economia, o qual ocorreu de forma virtual. Nesse contexto, mostramos algumas possibilidades de construção, no ensino superior, de uma aprendizagem estatística integradora, crítica e que valoriza a cidadania. O desafio dialógico dado peloensino remoto restou superado. Foi possível estabelecer uma relação desierarquizada, na qual docente e estudantes atuaram como cúmplices de um ensino crítico, direcionado para uma melhor compreensão da Estatística no âmbito dos problemas econômicos, mas também para a sociedade, em geral.
Statistics is in our personal, professional and academic life, appearing in the curriculum of most undergraduate courses. The high workload of Statistics gives the Economics courses a quantitative bias, but not a critical one. The objective of this work is to report a pedagogical proposal for Statistics guided by the perspective of Critical Statistics Education as a teaching-learning methodology. Specifically, a teaching experience is reported in an MBA course in the Economics area, which took place virtually. In this context, we show some possibilities for building, in higher education, an integrative and critical statistical learning that values citizenship. The dialogical challenge posed by remote teaching has been overcome. It was possible to establish a non-hierarchical relationship, in which professor and students acted as accomplices in critical teaching, aimed at a better understanding of Statistics in the context of economic problems, but also for society in general.
La estadística está presente en nuestra vida personal, profesional y académica, apareciendo en los más variados cursos de educaciónsuperior. La alta carga de trabajo de Estadística da a los cursos de Economía un sesgo cuantitativo, pero no crítico. El objetivo de este trabajo es relatar una propuesta pedagógica para la Estadística guiada por la Educación Estadística Crítica como metodología de enseñanza-aprendizaje. Específicamente, se relata una experiencia en un curso de MBA, que se llevó a cabo de manera virtual. Así mostramos algunas posibilidades para construir un aprendizaje estadístico integrador y crítico que valorice la ciudadanía. El reto dialógico que plantea la enseñanza a distancia ha sido superado. Fue posible establecer una relación no jerárquica, con profesor y alumnos actuando como cómplices de una enseñanza crítica, encaminada a una mejor comprensión de la Estadísticaen el contexto de los problemas económicos, pero también para la sociedad en general.
