De acordo com a concepção de infância/criança que já está consagradra pelos teoricos e pesquisadores do desenvolvimento infantil, o que nos possibilita fundamentarmos nossas práticas pedagógicas e, consequentemente, a metodologia a ser implementada. As práticas educativas devem ser contempladas num currículo voltado para infância, favorecendo as diversas aprendizagens. Se buscarmos valorizar a infância, respeitando seus desejos, necessidades e escolhas, precisamos refletir e discutir sobre as questões que contribuirão para a elaboração das nossas ações. Assim o professor durante o exercício de sua prática docente, realiza algumas indagações pertinentes a sua rotina, dentre tais indagações podemos apontar algumas; O que as crianças fazem na educação infantil? A prática docente é a mesma em todas as unidades que trabalham com infância? O que pode e o que não pode ser feito com as crianças. Como deve ser organizado o espaço de modo a favorecer o melhor desenvolvimento das crianças nas diferentes áreas? Essas são algumas perguntas que norteiam os estudos acerca da educação infantil. Certamente não respondermos muitas delas, mas propiciaremos importantes reflexões, que nos permitiram esclarecer algumas questões. Destacamos a importância do destaque das bases teóricas para sustentação destas práticas, favorecendo as diversas formas de interação: -criança, criança-objeto, e criança- espaço. Espaço este que será tema deste breve trabalho, que tem ar, acompanhar a práxis metodológica, a trajetória da construção das propostas, para efetivação da construção do currículo
