A organização do trabalho pedagógico dos professoressofre os efeitos do agravamento da crise educacional provocada pela pandemia da COVID-19. Orientados a estruturarem seus trabalhos, excepcionalmente, por meio de atividades remotas, os professores vivenciam o desafio de planejarem novas reconfigurações que possam atender as necessidades de aprendizagem dos seus alunos.Observando essa problemática, oestudo objetiva identificar as mudançase os desafiosna organização do trabalho pedagógico do professor, considerandoo planejamento, a reconfiguração do espaço-tempo de ensino-aprendizagem,as interações entre professore alunos, no contexto do ensino remotoemergencial.Para isso optou-se por uma abordagem qualitativa, de caráterexploratório,fazendo uso do questionário como instrumento para coleta de dados, juntos aos professores da Educação Básica, da região do Médio Sudoeste da Bahia. Os dadosforamanalisadospor meio da técnica de análise temática (BARDIN, 2010). Participaram24 professores dos anos iniciais/finaisdo Ensino Fundamental e do Ensino Médio, das redespúblicas e particulares.Os resultados apontaram que os professores precisaramreconfigurar aOrganização do Trabalho Pedagógico(OTP) que passaram a incluir as interfaces digitaise impactouno aumento da jornada de trabalhoe na necessidade de formação continuada.Estas e outras demandas do Ensino Remoto Emergencial(ERE),acabaram por desencadeardesgastes físicos e mentais. Oacompanhamento da gestão/coordenaçãojunto ao trabalho dos professoresfoi intensificado, porém, houve uma significativadiminuição nos aspectos da interação e motivação,junto aos alunos, dado que revela condições de vulnerabilidade social e econômica dos nossos alunos e professores. Portanto,o ERE trouxe significativasmudanças na Organização do Trabalho Pedagógicodos professores.
The organization of teachers' pedagogical work suffers the effects of the worsening educational crisis caused by the COVID-19 pandemic. Oriented to structure their work, exceptionally,through remoteactivities, teachers experience the challenge of planning new reconfigurations that can meet thelearning needs of their students. Observing this problem, the study aims to identify the changes and challenges in the organization of the teacher's pedagogical work, considering the planning, the reconfiguration of the teaching-learning space-time, the interactions between teacher and students, in the context of emergency remote teaching. For this, we opted for a qualitative approach, with an exploratory character, using the questionnaire as an instrument for data collection, together with Basic Educationteachers, from the Middle Southwest region of Bahia. Data were analyzed using the thematic analysis technique (BARDIN, 2010). Twenty-four teachers from the initial/final years of Elementary School and High School participated, from public and private schools. The results showed that teachers needed to reconfigure the Organization of Pedagogical Work (OTP) which began to include digital interfacesand impacted the increase in working hours and the need for continuing education. These and other demands of Emergency Remote Teaching (ERE), ended up triggering physical and mental wear. The monitoring of management/coordination with the work of the teachers was intensified, however, there was a significant decrease in the aspects of interaction and motivation, with the students, since it reveals conditions of social and economic vulnerability of our students and teachers. Therefore, the ERE brought significant changes in the Organization of the Pedagogical Work of the teachers.
Laorganización del trabajo pedagógico de los docentes sufre los efectos del recrudecimiento de la crisis educativa provocada por la pandemia del COVID-19. Orientados a estructurar su trabajo, excepcionalmente, a través de actividades remotas, los docentes experimentan el desafío de planificar nuevas reconfiguracionesquepuedan atender las necesidades de aprendizaje de sus alumnos. Al observar este problema, el estudio tiene como objetivo identificar los cambios y desafíos en la organización del trabajo pedagógico del docente, considerando la planificación, la reconfiguración del espacio-tiempo de enseñanza-aprendizaje, las interacciones entre docente y estudiantes, en el contexto de emergencia remota. enseñando. Para ello, optamos por un abordaje cualitativo, con carácter exploratorio, utilizando el cuestionario como instrumento para la recolección de datos, junto con profesores de Educación Básica, de la región Medio Suroeste de Bahía. Los datos fueron analizados mediante la técnica de análisis temático (BARDIN, 2010). Participaron 24 docentes de los años iniciales/finales de la Enseñanza Básica y Secundaria, de escuelas públicas y privadas. Los resultados mostraron que los docentes necesitaban reconfigurar la Organización del Trabajo Pedagógico (OTP) quepasó a incluir interfaces digitales e impactó en el aumento de la jornada laboral y la necesidad de formación continua. Estas y otras exigencias de la Enseñanza a remotade Emergencia (ERE), terminaron por desencadenar un desgaste físico y psíquico. Seintensificó el seguimiento de la gestión/coordinación con el trabajode los docentes, sin embargo, hubo una disminución significativa en los aspectos de interacción y motivación, con los estudiantes, ya que revela condiciones de vulnerabilidad social y económica de nuestros estudiantes y docentes. Por tanto, la ERE trajo cambios significativos en la Organización del Trabajo Pedagógico de los docente.
