O presente artigo é recorte de uma pesquisa, concluída em 2018 e vinculada ao Mestrado Profissional em Rede Nacional (PROFMAT), ofertado pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) - campus Pato Branco, tendo objeto da abordagem uma proposta de ensino de Função Afim com base na Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avalição através da Resolução de Problemas. Para tanto, fezse uma adaptação da proposta de Onuchic e Allevato (2011), compactando as dez etapas das autoras em quatro momentos. Para o desenvolvimento da proposta, elaborou-se um “Problema Gerador” baseado em situações relacionadas ao curso Técnico em Serviços Jurídicos do IFPR - Campus Palmas, no qual a intervenção pedagógica foi realizada, especificamente em uma turma de 1 ano. A pesquisa teve cunho qualitativo e buscou verificar a percepção dos alunos frente ao encaminhamento diferenciado das aulas em relação ao conteúdo trabalhado. Os dados coletados foram analisados conforme a triangulação de métodos (GOMES, 2010). Os resultados revelaram que os alunos aderiram ao trabalho de forma positiva; quanto à aprendizagem, foi tida como satisfatória, considerando uma única exposição da metodologia. Além disso, constatou-se uma mudança de postura da professora pesquisadora e da grande maioria dos alunos diante da proposta aplicada, com quesitos fundamentais para instigar a autonomia e a motivação do educando. Ademais, a proposta desenvolvida é apresentada como um protótipo que pode ser aproveitada e utilizada por outros docentes que demonstrarem interesse em conhecer e aplicar a Metodologia de Ensino-AprendizagemAvaliação através da Resolução de Problemas.
The present paper is an extract of research completed in 2018 linked to Mestrado Profissional em Rede Nacional em Matemática (PROFMAT), offered by Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)- campus Pato Branco, whose object was a teaching proposal of Affine Function based on Methodology of teaching-learning-assessment through Problem Solving. For this, an adaptation of the proposal by Onuchic e Allevato (2011) was made, compressing the ten steps by the authors in four moments. To develop the proposal, a “Generation Problem” was elaborated based on situations related to the Technical Course in Legal Services at the Instituto Federal do Paraná (IFPR) - campus Palmas, in which the pedagogical intervention was carried, specifically in a first-year class. The research was qualitative and sought to verify the students' perceptions of the differentiated routing of the classes. The data collected was analyzed by triangulation of methods (Gomes, 2010). The results revealed that the students adhered to the work positively. The learning was considered satisfactory. In addition, a change in the attitude of the researcher teacher and the vast majority of students towards the applied proposal was found, with fundamental requirements to instigate the student's autonomy and motivation. Furthermore, the proposal developed is presented as a prototype that can be used by other teachers who show interest in learning about and applying the ProblemSolving Teaching-Learning-Assessment Methodology.
