Este artigo tem por objetivo avaliar as contribuições do Ensino Religioso escolar na produção de narrativas nãohegemônicas, a partir de uma educação antirracista e decolonial. Por meio de uma revisão narrativa da bibliografia recente, com destaque para artigos científicos produzidos entre os anos 2017 e 2022, procura-se compreender como o Ensino Religioso tem contribuído no processo de reconhecimento das identidades e alteridades sociais, por meio do entendimento da diversidade religiosa, sobretudo em atendimento à Lei n. 10.639/2003, que regula a inclusão da cultura afro-brasileira, em todas as suas dimensões, no currículo educacional. Consideramos, do ponto de vista teórico-metodológico, as abordagens decolonial e antirracista as mais eficazes para o estabelecimento de narrativas nãohegemônicas e o rompimento de hierarquias culturais. No entanto, acreditamos que essas abordagens devam ser amadurecidas nos debates acadêmicos, sobretudo no campo do Ensino Religioso, mas também compartilhados com as comunidades, que trazem as vivências cotidianas e, portanto, apontam problemas imediatos das relações étnico-raciais ligadas às identidades e religiosidades de matrizes específicas.
This article aims to evaluate the contributions of school Religious Education in the production of non-hegemonic narratives, based on an anti-racist and decolonial education. Through a narrative review of the recent bibliography, with emphasis on scientific articles produced between the years 2017 and 2022, we seek to understand how Religious Education has contributed to the process of recognizing social identities and alterities, through the understanding of religious diversity , especially in compliance with Law n. 10,639/2003, which regulates the inclusion of Afro-Brazilian culture, in all its dimensions,in the educational curriculum. We consider, from a theoretical-methodological point of view, the decolonial and anti-racist approaches to be the most effective for establishing non-hegemonic narratives and breaking cultural hierarchies. However, we believe that these approaches should be matured in academic debates, especially in the field of Religious Education, but also shared with communities, which bring daily experiences and, therefore, point to immediate problems of ethnic-racial relations linked to identities and religiosities of specific matrices.
Este artículo tiene como objetivo evaluar las contribuciones de la Educación Religiosa escolar en la producción de narrativas no hegemónicas, basadas en una educación antirracista y decolonial. A través de una revisión narrativa de la bibliografía reciente, con énfasis en artículos científicos producidos entre los años 2017 y 2022, buscamos comprender cómo la Educación Religiosa ha contribuido al proceso de reconocimiento de identidades y alteridades sociales, a través de la comprensión de la diversidad religiosa, especialmente en cumplimiento de la Ley n. 10.639/2003, que regula la inclusión de la cultura afrobrasileña, en todas sus dimensiones, en el currículo educativo. Consideramos, desde un punto de vista teórico-metodológico, los enfoques decoloniales y antirracistas como los más efectivos para establecer narrativas no hegemónicas y romper jerarquías culturales. Sin embargo, creemos que estos enfoques deben ser madurados en los debates académicos, especialmente en el campo de la Educación Religiosa, pero también compartidos con las comunidades, que traen experiencias cotidianas y, por lo tanto, apuntan a problemas inmediatos de relaciones étnico-raciales vinculadas a identidades y religiosidades. de matrices específicas.
