O artigo tem dois objetivos: analisar criticamente o panorama histórico e legislativo da educação profissional e tecnológica (EPT) no Brasil e propor um diálogo teórico que possibilite a contextualização da EPT enquanto política pública e processo de formação. Na primeira parte do artigo, são evidenciados alguns aspectos do percurso histórico e das leis relacionadas à EPT, como forma de demonstrar o viés utilitarista presente em suas antigas propostas e desdobramentos. À luz das teses propostas por Morin (1998) e Freire (1987) são discutidos os limites do modelo tradicional de EPT e como esses impactam nos currículos e no fazer pedagógico. Na segunda parte do artigo discute-se como as lacunas verificadas podem ser transformadas em possibilidades e contribuir para a construção de novos sentidos para a educação nessa modalidade de ensino. Nesse sentido, são propostas estratégias que valorizem a prática pedagógica por meio da contextualização, partindo de bases metodológicas alinhadas com o favorecimento da formação integral. A adoção de novos princípios pode gerar impactos nos currículos e alternativas pedagógicas ao utilitarismo, proporcionando novas experiências de formação para os estudantes da EPT no Brasil.
The article has two goals: To critically analyze the historical and legislative panorama of professional and technological education (EPT) in Brazil and propose a theoretical dialogue that enables the contextualization of EPT as a public policy and training process. In the first part of the article, some aspects of the historical trajectory and laws related to EPT are highlighted, as a way to demonstrate the utilitarian bias present in its old proposals and developments. In the light of the theses proposed by Morin (1998) and Freire (1987), the limits of the traditional EPT model and how these impact curricula and teaching practice are discussed. The second part of the article discusses how the gaps found can be transformed into possibilities and contribute to the construction of new meanings for education in this type of teaching. In this sense, strategies are proposed that value pedagogical practice through contextualization, based on methodological bases aligned with the favoring of comprehensive training.The adoption of new principles can impact curricula and pedagogical alternatives to utilitarianism, providing new training experiences for EPT students in Brazil.
