A pandemia e o isolamento causado pelo novo coronavírus (Sars-Cov-2) provocou o fechamento das escolas no início de 2020. Com isso, professores e formadores de professorestiveram que repensar suas práticas para atuar em um novo ambiente em aulas remotas. O objetivo deste artigo é discutir e apresentar desafios e aprendizagens de professores, licenciandose docentes da universidade, para a realização do estágio supervisionado em Matemática e Sociologia durante o ensino remoto na Universidade Federal de Juizde Fora –UFJF. Para tanto, realizou-seuma pesquisa em que se apresentouo que propuseram o Conselho Nacional de Educação e os órgãos da UFJF para a realização dos estágios nesse período. Além disso, apresentam-se alguns aspectos levantados pelos orientadores de estágio, pelos supervisores de estágio e pelos licenciandosde Matemática e de Sociologia. Realizar os estágios nesse novo formato foi um grande desafio para todos os envolvidos e sugiram dúvidas, inseguranças e medos, mas também foram momentos demuitas aprendizagens, pois compôs-se um espaço formativo para os licenciandos,que poderão ter que atuar nessa modalidade de ensino depois de formados.
The pandemic and isolation caused by the new coronavirus (Sars-Cov-2), took schools closed in early 2020. As a result, school teachers and teacher trainers had to rethink their practices to work in a new environment in remote classes. The purpose of this article is to discuss and present challenges and learnings of teacher, undergraduates and professors at the university, to carry out the supervised internship in Mathematics and Sociology during remote teaching at the Federal University of Juiz de Fora -UFJF. To this end, we conducted a research in which we presented what the National Education Council and the UFJF proposed for carrying out thesupervisedinternships in this period. In addition, we brought some aspects raised by the school teachers, teacher trainersand undergraduates of Mathematics and Sociology. Carrying out supervised internships in this new format was a great challenge for everyone involved and suggested doubts, insecurities and fears, but they were also moments of many learnings, as it became a formative space for undergraduates who may have to work in this type of teaching afterwards of graduates.
La pandemia y el aislamiento causado por el nuevo coronavírus (Sars-Cov-2), provocó el cierre de las escuelas en el principio de 2020. Con ello, profesores y formadores de profesores tuvieron que repensar sus prácticas para actuar en un nuevo ambiente de clases remotas. El objetivo de este artículo es discutir y presentar desafíos y aprendizajes de profesores, licenciandos y docentes de la universidad, para la realización del practicum en Matemática y Sociología durante la enseñanza remota en la UniversidadFederal de Juiz de Fora –UFJF. Para ello, se realizó una investigación en que se presentó lo que propuso el Consejo Nacional de Educación y los órganos de la UFJF para la realización del practicum en ese período. Además, se ha traído algunos aspectos levantados por los orientadores del practicum, supervisores del practicum y licenciandos en Matemática y en Sociología. Realizar el practicum en ese nuevo formato fue un gran desafío para todos los actores y surgieron dudas, inseguridades y miedos, pero también fueron momentos de muchos aprendizajes, pues se cambio en un espacio formativo para los licenciandos que podrán actuar en es modalidad de enseñanza después de formados.
