O artigo retrata duas vivências distintas de realização do estágio curricular supervisionado na Educação Básica, a primeira realizada presencialmente em turma dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e a segunda desenvolvida na Educação Infantil no contexto da pandemia de Covid-19. Objetivou-se contrapor os discursos das acadêmicas quanto às contribuições das atividades teórico-práticas de estágio realizadas presencialmente e remotamente nos cursos de Pedagogia presencial e PARFOR. O estudo de cunho qualitativo, exploratório e descritivo analisou, por meio da Análise de Conteúdo (Bardin, 2010), as vivências das acadêmicas a partir do relatório final de estágio produzido por elas e por um questionário respondido via Google Forms. Dos resultados destacaram-se a fragilidade nas relações interpessoais entre as estagiárias e as professoras que as receberam em suas salas de aula; a relevância do professor no contexto tecnológico; a influência de familiares no processo de ensino e de aprendizagem e a realidade socioeconômica e cultural interferindo nas condições de aprendizagem online.
The article portrays two distinct experiences of carrying out supervised curricular internships in Basic Education. The first experience was conducted in person in a class within the Early Years of Elementary School, while the second experience was developed in the context of Early Childhood Education during the Covid-19 pandemic. The objective was to compare the perspectives of acade-mics regarding the contributions of theoretical-practical internship activities carried out both in person and remotely in the Pedagogy and PARFOR courses. This qualitative, exploratory, and descriptive study utilizedContent Analysis (Bardin, 2010) analyzed the experiences of academicsFrench Discourse Analysis to analyze the academics. The analys-is was based on their final internship reports and responses-to a questionnaire administered through Google Forms. The results highlighted several key points: the fragility of interpersonal relationships between interns and the teachers in whose classrooms they were placed, the significance of teachers in a technological teaching context, the influence of family members on the teaching and learning process, and the impact of socioeconomic and cultural realities on online learning conditions.
