Este estudo tem o objetivo de descrever e sistematizar o conhecimento produzido nas pesquisas defendidas de 2001 a 2012 que trazem resultados sobre o formador de professores de Matemática e foram desenvolvidas em programas brasileiros de pós-graduação stricto sensu das áreas de Educação e Ensino. A partir da leitura integral do texto das 30 investigações identificadas, foi feita uma análise qualitativa, que possibilitou agrupar esses estudos em duas temáticas. Os resultados indicam que as concepções e as práticas dos docentes da universidade que atuam na Licenciatura em Matemática têm implicações na formação dos futuros professores e que os saberes são constituídos e constitutivos da prática docente do formador, pois dominá-los, integrá-los e mobilizá-los são condições para que essa formação ocorra. Essas pesquisas não discriminaram os saberes específicos do formador, necessários à sua atividade profissional, nem indicaram em que medida se diferenciam dos saberes do professor que ele forma.
This study aims to describe and systematize the knowledge produced in the researches from 2001 to 2012 that bring results on the Mathematics teacher educator and were developed in Brazilian postgraduate programs in the areas of Education and Teaching. From the full reading of the text of the 30 investigations identified, a qualitative analysis was made, which made it possible to group these studies into two themes.The results indicate that the conceptions and practices of university teachers working in the Mathematics Degree have implications for the education teaching of future Mathematics teachersand that knowledge is constituted and constitutive of the teacher's teaching practice, because to dominate them, to integrate them and to mobilize them would be conditions to realize them. These researches do not discriminate the specificknowledgesof the teacher educator, necessary for his professional activity, or to what extent they differ from the knowledge of the teacher that he forms.
