Os objetivos desta investigação foram identificar quais são as estratégias de aprendizagem autorregulada utilizadas por estudantes de Contabilidade do ensino EAD e analisar como essas estratégias poderiam ser explicadas a partir do estágio (semestre) do estudante no curso. A amostra da pesquisa compreendeu discentes do curso de graduação em Ciências Contábeis na modalidade de ensino a distância de três instituições com polo em Salvador/Bahia/Brasil. Para análise dos dados utilizaram-se três procedimentos quantitativos visando alcançar os objetivos especÃficos, no qual para identificar as estratégias de aprendizagem autorregulada foi utilizada a estatÃstica descritiva e para verificar como essas estratégias poderiam ser explicadas a partir do estágio (semestre) do estudante no curso foi alcançada por meio da Análise Fatorial e o uso de testes paramétricos de comparação de médias (teste t). Os achados permitiram inferir que o perfil dos alunos da modalidade de ensino EAD, considerando a autorregulação da aprendizagem, foi de utilização significativa de estratégias de acordo ao modelo proposto pela Zimmerman e Pons (1986), onde há diferenças significativas nas médias dos discentes entre o estágio inicial e final de curso. O estudo contribui com os apontamentos dos órgãos internacionais de contabilidade sobre a aprendizagem ativa e permanente. A investigação proporciona, também, benefÃcio a literatura sobre a modalidade de ensino a distância e a aprendizagem autorregulada por demonstrar que esta plataforma de ensino pode auxiliar na consecução da independência do aprendizado.
The objectives of this research were to identify which are the self-regulated learning strategies used by Accounting students in Distance Education (DE) and analyze how these strategies could be explained based on the student’s stage (semester) in the course. The research sample comprised students of the undergraduate Distance Education course in Accountancy at three institutions that offer hubs in Salvador (BA) / Brazil. To analyze the data, three quantitative procedures were used to reach the specific objectives, in which, to identify self-regulated learning strategies, descriptive statistics were used and, to verify how these strategies could be explained based on the student’s stage (semester) in the course, Factor Analysis and parametric tests of comparison of means (t-test). Based on the findings, it could be inferred that the profile of DE students, considering the self-regulation of learning, showed the significant use of strategies according to the model proposed by Zimmerman and Pons (1986), in which there are significant differences in the students’ means between the initial and final stages of the course. The study contributes to the international accounting entities’ observations on active and permanent learning. The research also benefits the literature on the “Distance Education†modality and self-regulated learning by demonstrating that this teaching platform can help to achieve learning independence.
