Este trabalho visa contribuir com propostas metodológicas alternativas para o processo de ensino e aprendizagem de Matemática no contexto escolar da Educação Básica e tem por objetivo investigar a possibilidade de implementação de uma proposta de ensino de Matemática baseada na metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação através da resolução de problemas, agregada aos princípios da Etnomatemática. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, caracterizada como um estudo de caso referente à aplicação da metodologia mencionada junto a alunos do oitavo ano do Ensino Fundamental, evidenciando também alguns elementos da pesquisa-ação. As situações-problema foram contextualizadas à realidade sociocultural dos alunos, a partir do tema gerador “água”, escolhido e definido com os participantes. Os dados foram coletados e analisados através de questionários, entrevistas, registros audiovisuais e anotações em diário de campo. As análises apontaram que tal aplicação significou um avanço, tanto nos conhecimentos de Matemática quanto naqueles relativos à temática trabalhada e que, para tal, foi de fundamental importância a integração dos saberes matemáticos oriundos do contexto escolar com aqueles existentes na comunidade da qual os educandos faziam parte.
This work aims to contribute with alternative methodological proposals for the teaching and learning process of Mathematics in school context of Basic Education, and aims to investigate the possibility of implementing a proposal for teaching Mathematics based on the teaching-learning-assessment methodology through problem solving, added to the principles of Ethnomathematics. The research followed a qualitative approach, characterized as a case study referring to the application of the previous methodology with students of the eighth grade of Elementary School, also showing some elements of action-research. The problem situations were contextualized to the students' sociocultural reality, based on the generator theme “water”, chosen and defined with the participants. Data were collected and analyzed through questionnaires, interviews, audiovisual records and notes in a field diary. The analysis pointed out that such an application meant an advance, both in the knowledge of Mathematics and in those related to the theme worked on and that, for this, it was of fundamental importance the integration of mathematical knowledge from the school context with those existing in the community from which the students were part of.
